關于提高廣西民辦院校會計專業學生就業能力的研究

[摘 要]針對會計專業學生當前的就業狀況，通過對問卷調查的數據進行分析可知，具體影響廣西民辦院校會計專業學生就業狀況的因素多種多樣。學校可從自身內部方面和學校外部各種環境方面，提高民辦院校會計專業學生的就業能力。

[關鍵詞]民辦院校 會計專業 就業能力

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）17-0092-03

一、引言

目前，隨著國民經濟的快速增長，金融風暴后的經濟復蘇取得了可喜的成績，但時下受通貨膨脹、高校擴招等因素的影響，大學生的就業形勢并不樂觀。2011年全國高校畢業生人數是660萬，2012年為680萬，2013年高校的畢業人數將達到699萬，再加上往年未實現就業的畢業生，需要就業的人數更加龐大。可見，國內的大學生就業形勢仍然非常嚴峻。對于會計專業的學生來說，由于近幾年各高校都普遍開設會計專業，導致市場出現供過于求的局面。隨著國家“十二五”規劃和《廣西北部灣經濟區2008-2015年人才發展規劃》的出臺，以及社會主義市場經濟進一步的發展，廣西高校畢業生的就業已是工作的重中之重。當前，如何提高大學生的就業能力已成為社會迫切解決的問題。

二、廣西民辦院校會計專業學生就業狀況的分析

針對廣西民辦院校會計專業學生的就業狀況，筆者主要從就業評價、就業方向、就業機會等多個角度進行分析，以便對當前廣西會計專業學生的就業狀況有一個比較全面的認識。

（一）就業單位對會計專業畢業生的評價

調查顯示，就業單位對學校會計專業畢業學生總體評價較高，在調查的單位中，認為畢業生“良好，非常稱職”的占93.04%，沒有單位認為學校的會計畢業生“不稱職”。認為學校的會計畢業生的工作態度“非常積極，工作認真負責”的占25.17%，“積極，安守本分工作”的占73.15%，這兩種比例遠遠高于“不積極，工作散漫”的1.08%和“消極，工作得過且過”的0.6%。調查同時顯示，認為學校的會計畢業生“基礎扎實，勝任工作”的占78.25%，“基礎不扎實，勉強勝任工作”的占21.60%，“基礎不扎實，難以勝任工作”的占0.15%；認為學校的會計畢業生“實踐動手能力強”的占75.12%，“實踐動手能力一般”的占23.16%，“實踐動手能力差”的占1.28%。可見，就業單位普遍對學校的會計畢業生評價較高，但同時就業單位對會計畢業生工作能力的評價不容樂觀。以上后兩種數據表明，會計專業學生除了有十分扎實的理論知識外，還應當加強動手操作能力，在手工賬、電算化等方面加強理論與實踐的能力，以及自身的獨立能力和學習能力。

（二）會計畢業生的就業方向相對集中

調查顯示，目前我校會計專業畢業生83%集中在企業，在金融機構的占8%，在事業單位、行政單位、會計師事務所的不到總人數的2%，自主創業的只占1%。可見，學校的會計專業畢業生就業方向相對集中，就業門路比較狹窄。之所以存在這一情況，一是企業對會計專業學生的需求量比較大，學生選擇的機會比較多；二是金融機構、事業單位、行政單位、會計師事務所等所要求的條件較高，很多學生根本達不到條件；三是社會公眾對民辦院校的會計學生存在或多或少的偏見。

（三）會計畢業生就業機會比較多

根據人才市場相關的資料，在會計人員的招聘中，廣西70.23%的企業要求持有會計從業資格證即可，18.23%的企業要求具有專科以上的學歷，11.54%的企業要求具有本科以上的學歷。從數據上看，廣西會計方面對所需人才學歷的要求并不是很高；另外，從市場調查分析來看，會計所需的人才在經驗、學歷、職業資格證書、團隊協作、態度等方面，經驗是排在第一的位置，主要是因為會計學科是實踐性很強的學科，所要求動手操作能力非常強。在這方面，整個廣西的高職高專院校的實踐實訓還是比較突出，因此，民辦院校的會計專業畢業生可以選擇的機會就比較多。

三、廣西民辦院校會計專業學生就業狀況的影響因素分析

（一） 對各影響因素進行賦值描述分析

問卷調查對象為廣西工程職業學院的會計畢業生和實習生，共發放問卷120份，收到100份。根據問卷調查結果，分別給各影響因素賦值（影響很大為2分， 影響較大為1分， 影響一般為0分， 影響較小為-1分， 沒有影響為-2分） ， 并按照“Y5*2+Y4*1+Y3*0+Y2*（ - 1） +Y1*（ - 2） ”來計算各項影響因素的分值（ Y5至 Y1分別表示選擇影響很大、影響較大、影響一般、影響較小、沒有影響的人數） ， 結果見表1。

從表1可以看到，在影響民辦院校會計專業學生就業因素中，排在前十位的依次是：能力、自信心、相關經驗、所獲證書、性別、教學實踐、知識水平、學校知名度、會計人才需求量、工資待遇。對于民辦院校的會計專業學生來說，這些因素有著比較明顯的特征。比如教學實踐、學校知名度，在這兩個因素中，教學實踐是高職高專院校的優勢，而學校知名度卻是劣勢，這兩個因素影響都很大，所以得分高。另如相關經驗、所獲證書、性別、知識水平、會計人才需求量這些因素卻是會計這一行業的顯著特征。當前，會計是實踐性、綜合性很強的學科，同時也是門檻相當高的行業，一般單位提出的要求普遍是：有相關工作經驗，持會計從業資格證或具有助理會計師以上職稱，要求女生。這些要求導致以上因素普遍得分較高，相關性很明顯。

（二）對各影響因素進行歸類的相關分析

如果把表1所有因素分別歸類為四種主要因素，則排列的順序為：個人因素、單位因素、教育因素、社會因素。同時，把四種因素對就業狀況的影響程度各歸類為以下三種情況：影響很大、影響一般、影響不大。另外，把就業狀況也分為三大類：理想、一般、不理想。以個人因素為例，從中可以得出下面的調查統計表，如表2。

針對表2，運用統計軟件spss進行卡方檢驗的結果如下：

a.3單元格（33.3%） 的期望計數少于5。最小期望計數2.20。

從表3的分析可以看到，以上3種方法的相伴概率分別為0.003、0.003、0.000，小于通常給定值0.05或0.01，可以認為個人因素與就業狀況有很強的相關關系。對于單位因素、教育因素、社會因素，同樣可以按照類似的方法進行歸類，并運用卡方分析方法進行相關分析，結果都表明這三種因素與會計專業學生的就業狀況都有很強的相關關系。從中表明，以上的各種影響因素對于廣西民辦院校會計專業學生就業狀況的影響程度都有顯著的特征。

四、提高廣西民辦院校會計專業學生就業能力的對策與建議

會計學科是一門綜合性很強的學科。根據調查顯示，用人單位除了要求應聘人員具有扎實的理論知識以外，更要求具有一定的動手操作實踐能力。對于這種狀況，廣西民辦院校不僅要加強理論知識水平的培養，更要注重理論與實踐的相結合，加強會計專業學生的實習實訓教育，改變師資、實習實訓設備、教材以及長期以來傳統會計教育形成的慣性思維，培養高級技能型和區域性應用型方面的人才。

（一）加強民辦院校與企事業單位的合作，優化會計培養環境

高等職業教育的核心是培養學生良好的職業道德和較高的職業技能。要實現這一目標，職業化的培養環境是關鍵。廣西工程職業學院從建校開始就十分注重職業技術教育師資隊伍建設和校內外實訓基地的建設，并積極探索校企全程合作進行人才培訓的新模式。優勢互補、合作共贏是校企合作、產學結合的基礎，校企合作、產學結合對民辦院校的實習實訓基地建設、“雙師型”師資隊伍建設具有不可替代的作用。同時，加強校企的合作，為會計學生建立新的環境，學生完全有機會融入企業的生產一線，真正體會企業財務的實務操作過程，為會計學生營造良好的“零距離”環境。

（二）抓住廣西與東盟的發展機遇，培養區域性的會計人才

《廣西北部灣經濟區2008-2015年人才發展規劃》的出臺，明確規定了廣西人才需求結構。隨著廣西北部灣經濟區開放開發的深入以及廣西和東盟合作的不斷增加，廣西區內的快速發展必將對人才產生巨大的需求。因此，廣西民辦院校應積極抓住這一機遇，以就業為導向，根據市場需求進行市場細化，培養出具有區域適應性的應用型實用性的人才。針對會計專業，廣西民辦院校應以廣西本地的區域經濟為導向，致力于培養適應廣西經濟發展需要的財會人才。另外，結合“中國—東盟”經濟圈環境的優勢，培養特色財會專業人才，因地制宜，突出本土地位優勢，這樣才能提高會計學生的就業能力。

（三）會計學生應進行職業生涯規劃，提高自身的就業能力

會計學生在注重綜合素質提高的同時，應進行職業生涯的規劃。會計行業是一個知識不斷更新的行業，從事會計職業要不斷地學習，作為一名會計學生，應盡早規劃好自己的職業生涯。在校期間，應對會計工作崗位有一個明確的認識，有的放矢，訂立自己的人生目標，有信心、有動力地把該學的知識掌握好，注重平時的積累，這樣才能在就業競爭中處于不敗之地。其次，要有效地利用課余時間或者寒暑假時間，積極參加社會實踐活動，通過社會實踐，針對自身的長處與短處，有目的有計劃地揚長與補短，并在不斷的實踐中，擬定計劃，勤于鍛煉，有目的地提高自身的就業能力。

（四）學校更應加強自身的建設，突出民辦院校的特色

1.優化課程建設，進行會計教育改革

以就業為導向，進行課程體系的設計，改革會計教學模式，適時修訂會計專業的教學計劃，融入實踐性的課程，以滿足會計學生職業能力培養的課程體系。同時，應加強會計學生職業資格認證，根據會計從業資格考試的要求，將職業技能認證課程納入教學計劃中，實現會計職業資格考試內容與教學內容的有機融合。另外，加強教材方面的建設，應選用國家規劃教材和精品課程，或者根據現有的師資力量，編制出有特色、實用的高職高專教材。

2.加強師資建設，建立高水平的“雙師型”師資隊伍

民辦院校最重要的就是師資建設，建立高質量的“雙師型”隊伍是提高教學質量的關鍵。對于會計教師來說，這就意味著必須取得中級以上的職稱，比如會計師、高級會計師、注冊會計師、注冊稅務師等。同時，應加強會計教師的實踐知識，鼓勵教師到基層參加社會實踐或掛職，從而掌握會計一線崗位的實際情況，在專業能力上保持與會計一線崗位的零距離，以彌補在校教師實踐知識的不足。

3.加強會計學生綜合素質的培養，提高實務處理和實踐能力

以此同時，學校應加強會計實訓教學，構建以會計工作過程為導向的實訓教學體系，將手工會計實訓與電算化會計實訓融為一體。另外，完善實訓型的會計教材，編制一套完整的涉及各方面經濟業務的模擬實習資料，讓學生真正融入會計實訓模擬環境，提高會計學生實務處理和實踐能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 鹿亞芹，李名威，張冬燕.會計人才需求調查及對人才培養的啟示[J].會計友，2009（5）.

[2] 陸旭冉，呂國清.高職院校如何培養區域性會計人才[J].中國科教創新導刊，2010（23）.

[3] 沈強，鄭志華.高校學生就業指導工作聯動機制研究[J].大學教育，2012（4）：74.

[責任編輯：陳 明]