《機械制圖》課程教學方法探討

[摘 要]針對大學生的學習特點及《機械制圖》課程性質，課程教學方法——學習動機激勵措施的改革，包括在授新課之前讓學生明確學習目的、目標和要求；利用模型、實物、多媒體教學工具實施教學；運用啟發互動式教學法；采用提問記分、作業評價手段等，激發了學生的學習積極性與主動性。實踐證明教學過程中靈活運用這些學習激勵措施，教學效果明顯提高。

[關鍵詞]《機械制圖》課程 教學方法 學習動機 激勵

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）17-0123-02

《機械制圖》課程是機械類（近機械類）專業的專業基礎課，也是核心課程，在大一時段開設。大學生新生剛進入學校，對于機械類課程的學習方法還處于構建階段。課程的學習如果只單一的按傳統的方法講授，學生學習難免會感到枯燥乏味，進而對專業課的學習失去學習興趣，致使學習成績不理想。如何探索《機械制圖》課程類教學方法，正確運用學習激勵措施，激發學生的學習熱情，讓學生學得快、學得輕松、學得好，從而喜歡學習，主動學習，實現自主學習，最終取得理想的學習效果，是每一位任課教師應研究的課題。筆者通過教學實踐，總結出幾點教學體會，以供參考。

一、讓學生明確學習目的和意義，確立合適的學習目標

時下常聽到“學生缺乏學習積極性和主動性”之類的話，筆者認為這是因為這些學生不知道學什么，為什么學和怎樣學。怎樣才能激發學生的學習動機？這就要靠教師的正確引導。教師在講授新課之前，必須先吃透教材，必須讓學生明確學習的目的要求，以及教學內容在生產實踐中的意義和整個知識體系在人才培養中所占的地位。這是調動學習積極性的有效措施之一。

《機械制圖》課程主要是培養學生識圖繪圖的能力，為其學習機械設計制造等專業課程打下基礎。為此，教師在首次課中應將本課程性質、學習目標與重要性講給學生聽，讓學生對本課程有一個初步的了解。教師在講授每次新課之前必須確定學習目標要求，包括知識內容、基本能力方面對學生的要求，講課的重點、難點等，目標要求要切合實際，不能太大、空洞，也不能太多、千篇一律。然后向學生講明要求，闡明所要學習內容的重要意義，當學生認識到知識內容的重要性之后，就能夠把注意力轉移到學習上，并會對自己如何完成這一學習任務有一個構想。這樣，學生的積極性就會發揮出來。

前人研究表明，一個不知道學習的具體目的和意義的學生，是很難充分發揮其學習的積極主動性的，當他明確了學習的具體目的和意義之后，就會產生一種強烈的學習愿望，推動他去積極主動地學習。

二、結合實物或模型教學，激發學生學習的積極性

《機械制圖》課程旨在培養學生的理解繪圖原理、掌握手工繪圖基本技能，貫通平面、立體繪圖知識，幫助學生將知識、方法、技能融于一體，使學生最終能夠看懂圖形，并能根據簡單實物或模型進行手工繪圖。教師在具體的理論教學過程中針對抽象的原理與概念，借助模型或實物，將其形象化、具體化地表現出來。如在“三視圖”教學設計中，教師事先備好模型或實物，利用模型或實物對三視圖中的每個面進行一一講解，這樣知識與實物對應講授，學生就不會對要學習的主視圖、俯視圖、側視圖等知識感到抽象，從而提高學習的積極性。在實踐教學中，注重學生的繪圖基本功訓練。由于理解能力和動手能力的不同，學生對知識的掌握程度上有快慢之差，教師要因材施教，耐心指導，反復講解，循循善誘，從而化解個別學生學習本課程的憂愁和恐懼。筆者通過這種方式讓《機械制圖》課程漸漸成為大多數學生喜歡學的課程之一，學生出勤率幾乎達到了百分之百，學期末課程總成績及格率也達到了百分之百。

三、用成績來激發學生學習的成功感

大學生一般都有比較強的好勝心，他們希望自己比別人強，希望自己勝過別人。教師在組織教學中，可以利用學生的好勝心理，有效地組織課堂與利用課外的學習時間，用記分、加分的激勵措施，來提高學生的積極性和學習成效。在講授《機械制圖》課程理論時，可設計提問加分，即在講授過程中提出對于所學知識相關的小問題或上次課講過的知識點，這些問題要難度適當，使學生經過努力就可以完成；或者由教師給予提示和啟發，讓個人回答，回答正確者，給予加分獎勵，沒有回答或有誤的不獎勵。這樣既能活躍課堂氣氛，也能讓在課堂上開小差的學生及時回到課堂上來。回答正確的學生實現了自我呈現，獲得了成功感，沒有回答或回答錯誤的學生會產生挫敗感和不服輸的心理，教師要在下一次的提問中給予他們機會，使學生在下次較簡單的課題中獲得成功。這樣一來，學生們在學習中能夠注意聽講，積極思考，教學效率也得到了提高。

另一種方式為作業評價，主要是實踐課和課后練習繪圖。要求在規定的時間內完成并上交，教師及時批改與點評，以便發現教學中的問題。對于出現的集中問題可用多媒體形式進行課堂強調與糾正，對于重點題型教師可利用展示臺親自動手在習題冊上繪圖，這樣也能鼓勵學生共同參與進來，這與在黑板上用尺規手繪圖相比更能拉近與學生的距離。學生繪圖完成效果按優秀、良好、及格、不及格四個等級記分，優秀者在下次課給予點名表揚，對于作業不認真完成的學生提出期望與鼓勵。一般情況下，不進行點名批評。“期望”的語言可以是“希望以后認真思考、認真學習”，“還有提升的空間”，“再努力一下會更好”，“還需要改進”等。這樣一來，他們不會因此而失去面子，自尊心得到了尊重與保護，同時他們會認真正確對待自己的不足，并注意改正自己的缺點。大多數學生會自動樹立學習榜樣，產生學習動機，自覺地努力提高，被表揚的學生也會再接再厲。

當然，成功體驗的獲得，最終必須依賴學習上的真正成功，即有效地掌握知識和技能。大部分學生能夠取得良好的學習效果，但也有少數學生成績不理想，究其實質問題，是在知識技能的掌握或應用上存在障礙。由于新舊學習內容之間有著內在的聯系，先前學習中的問題必然會影響到現在和今后的學習，因此找出影響學習效果的主要原因，填補知識技能掌握方面的空缺，是取得好的學習效果，使其不良循環變成良性循環的關鍵，這也是獲得真正成功感的先決條件。

總的說來，課堂上教師一方面要善于抓住時機，找準知識的切入點，利用加分、評分的激勵措施，使每個學生在每一次提問中或作業中都獲得主觀上的成功感，更重要的是要加強對學習的指導，使學生掌握扎實的基礎知識和基本技能，體驗到真正的成功感。

四、實施啟發式互動教學，激發學生求知欲與學習主動性

利用PPT+ FLASH動畫等多媒體授課，一方面能給學生以大量的機械零件圖片、裝配等信息，另一方面也為師生在教學中互動提供了方便的平臺。在每一次新的授課內容開始前，播放能引出本課程內容的相關圖片或展示實物，借此創設問題情境，讓大家一起考慮并且回答一些問題，如在繪制螺釘與螺母連接時，學生們就會對它們怎么連接產生好奇與思考，進而產生學習零件連接后的圖形畫法的渴望，這種啟發式教學，也是激發學生的求知欲和內在學習興趣的有效方法和手段。

在授課時，允許學生提出問題，并且讓學生想出幾種解決的辦法，教師加以引導，從中找出最終的解決方法，如在繪制正等軸測圖時，教師在講授和指導的過程中，可走下講臺，到學生中去講解，也起到了督促檢查學生是否專心學習的作用；允許學生在展示臺前完成繪圖與討論，最終和學生一起完成圖形的繪制。這種互動式教學方式，解除了學生的拘束感，使他們放下了思想包袱，積極參與到學習中，自主思考，敢于發言。這使學生能在愉快的情緒中學習，最終強化了記憶，掌握了應學到的知識和實際運用技能。

五、結束語

《機械制圖》是學生在大一期間開設的專業必修課程，基礎知識技能是否扎實，會影響到后續其他相關專業課程的學習。而教學效果取決于教師與學生雙方的共同努力，其中教師的引導是關鍵。實踐證明：擔任專業基礎課程的教師必須根據課程標準與授課計劃的要求，細致充分備課，充分利用學校提供的現代信息技術和先進的教學設備組織教學；在學新課之前讓學生明確學習目的，知道學習要求；在授課過程中了解學生的心理動態，以學生為本，尊重學生，采取有效的學習動機激勵措施，靈活運用這些教學方法，激發學生的學習潛力，發揮學生的主觀能動性，這樣才能取得理想的教學效果。

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[責任編輯：劉鳳華]