推進英語生本課堂的探索

華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭思樂教授提出的生本教育既是一種教育理念，更是一種教學(xué)模式，它要求生本教師在“高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的前提下為學(xué)生設(shè)計出好學(xué)的課程，并提出各學(xué)科的“根本”。英語課的根本即是否開展了有效的活動。在三年的生本實踐中，我通過以下活動抓住其根本，進而解決英語教學(xué)中的聽說讀寫這四大難題，推進了英語生本課堂。

一、用活動攻克單詞

在英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生覺得最困難的問題是不知如何記憶大量的英語單詞。有的同學(xué)說：“我一看到英語單詞就頭疼，怎么能培養(yǎng)對英語的興趣呢？”還有的同學(xué)說：“英語單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒治了！”長期下去，學(xué)生就徹底失去了記憶單詞的興趣和信心，嚴重影響了英語學(xué)習(xí)。如何能讓學(xué)生上課的時候做到心到、口到、耳到、手到、眼到，真正沉浸在英語單詞的學(xué)習(xí)中呢？為此，我在生本理念的指導(dǎo)下開展了“打電話活動”，輕松地解決了這一難題，使記憶單詞成了學(xué)生的樂趣和比賽的一個項目。我把不同的單詞標(biāo)上號，然后發(fā)給每組的對應(yīng)號同學(xué)（力求每個同學(xué)手里有二至三個單詞，這樣充分保證單詞的數(shù)量）。在教師發(fā)出開始指令時，一號同學(xué)看完自己的單詞之后，趴在二號同學(xué)的耳旁告訴他這個單詞，然后由二號同學(xué)告訴三號，最后由四號同學(xué)把單詞寫在黑板上，然后，順序變成2-3-4-1、3-4-1-2、4-1-2-3的順序，班級內(nèi)五個小組同時進行，小組間則進行速度和準確率的比較，最后，寫得最快并且準確率最高的小組獲勝。

這個活動要求每個同學(xué)都要真正掌握單詞的聽說讀寫，根據(jù)自己掌握的單詞來評定別人寫的結(jié)果。每當(dāng)做這個游戲時，同學(xué)們都緊張并快樂著，因為，他們有著極強的表現(xiàn)欲和集體榮譽感。這樣，背誦單詞己經(jīng)不是個人的問題，而是一個集體的問題，為了攻克這一難題，他們會充分利用生本小組的作用把枯燥的背誦變成有趣的活動。

二、用活動呈現(xiàn)教材

英語教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是具體化、生活化的情境，因此我聯(lián)系現(xiàn)實生活，利用學(xué)生愛表演、愛表現(xiàn)的特點，使他們真實地感受現(xiàn)實生活，真正走進應(yīng)用英語的世界，從而達到活學(xué)活用的目的。例如在學(xué)習(xí)《My birthday party》一課時，學(xué)生拿出他們自己制作的生日帽和禮物，最讓我感到驚喜的是他們自制了生日卡，用英文寫下了他們最為忠心的祝福（其實，這也是中考小作文的一種），同學(xué)們自信地操練著口語表達著心情，爭先恐后地以小組為單位表演著對話，唱著英文歌，真是快樂到了極點！下課鈴響了，孩子們更加“肆無忌憚”起來，拿起蛋糕互相吃著、抹著，還用英語說著什么，笑聲通過敞開的門傳到很遠很遠……這是一幅多么真實的生活畫面啊，學(xué)以致用，原來可以如此的快樂！

三、用活動豐富習(xí)題

英語課本中的習(xí)題與新知是緊密相聯(lián)的，因此，有效利用活動引導(dǎo)學(xué)生完成英語課本中的習(xí)題十分重要。例如：八年級英語《My hobby》中有這樣一道習(xí)題：你周圍的人過去和現(xiàn)在分別有什么興趣、愛好？上課的時候，我發(fā)給學(xué)生一張帶有表格的紙，讓他們模仿小記者在有限的時間內(nèi)進行采訪（采訪多者為勝），然后，向大家匯報采訪得到的內(nèi)容，最后小組形成一篇文章進行匯報，進而開展小組間評比。學(xué)生在得到任務(wù)后，全班頓時熱鬧起來，你問我，我問你，有的邊跑邊寫；有的分配著采訪的任務(wù)；有的在自己寫的同時還不忘看看別人的記錄……在匯報之前，小組的成員先緊張地互查一下，然后，爭先恐后地站起來就說，別的小組的同學(xué)更是認真聽，爭取在學(xué)習(xí)其長處時候發(fā)現(xiàn)一點錯誤。就這樣，原本不受歡迎的習(xí)題一下子“火”了起來，整個英語學(xué)習(xí)也活了起來。

四、用活動實現(xiàn)評研

生本教育源自尊重人性，所以，在評價方式上，強調(diào)以欣賞的眼光和激揚生命為目的，力求把從前的被動考變成學(xué)生間的主動互考，使考試更有意義。也許，有的人會擔(dān)心學(xué)生的英語水平，憂慮他們參差不齊的水平，從而懷疑他們作為“老師”出題的能力。的確，我們的學(xué)生當(dāng)中不乏玫瑰和牡丹，但也有樸素的常青藤，他們之間確實是有很大的差異，但是，無論他們是什么，他們都有自己的長處。而且為了小組的利益，他們會通過組內(nèi)的學(xué)習(xí)使每一個組員都發(fā)揮出最佳成績。如在我們班級里，有一名學(xué)生，他的單詞掌握得確實不好，在單詞比賽中常常拖小組的后腿，但是，他在班里卻是記單詞最快、最多的，因此，他最擅長出閱讀題，而且講解得有根有據(jù)。為了表現(xiàn)出自己的真實能力，同時也考住其他組同學(xué)，小組內(nèi)的同學(xué)會根據(jù)特長對題型進行分配，根據(jù)班規(guī)，他們還要自己先準確無誤地掌握，從而在考完試的時候向有疑問的同學(xué)進行講解。同時，教師的引導(dǎo)和監(jiān)督在這個環(huán)節(jié)中也十分重要，如教師要監(jiān)督每個組出題的類型定期改變，這樣，更有利于學(xué)生的長期發(fā)展。

總之，英語教學(xué)中的活動是多種多樣的，恰當(dāng)?shù)挠⒄Z活動可以承載教材中的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，真正把聽說讀寫有機地結(jié)合，從而推進英語生本課堂向縱深發(fā)展。

（責(zé)任編輯 付淑霞）