生本理念助我成長

初識生本教育，覺得既陌生又熟悉：陌生是因為這是一個嶄新的名詞，熟悉是因為“生本教育”理念是我參加工作以來一直追尋的一種教育教學思想。在教學工作中我遇到的最大困惑就是怎么能讓學生心甘情愿地學習、熱情洋溢地學習。我覺得只要學生自身對學習這件事有興趣了，那么在學習過程中遇到的所有困難都會迎刃而解。“生本教育”正是解決這個問題的鑰匙。作為第一批生本實驗教師，我有幸通過生本教育這個平臺實現(xiàn)了蛻變，收獲著成長的快樂。

初識

記得第一次接觸“生本教育”是在2009年寒假，校長在放假之前給我們每位教師發(fā)了一份學習材料，材料的標題是《郭思樂和他的“生本教育”》。剛一拿到材料，我就被這樣一段話深深地吸引：“如果你告訴學生3乘以5等于15，這不是教學。如果你說，3乘以5等于什么？這就有一點是教學了。如果你有膽量說‘3乘以5等于14’那就更是教學了。然后學生就用各種方法來論證等于15而不是14。”這段話使我豁然開朗，參加工作以來，我覺得自己一直是在教育教學的道路上摸索前行，不管是參加培訓，還是聽課，我都在努力地汲取著我需要的“營養(yǎng)”，想找到一種行之有效的教學方式，提高學生的學習能力，提高自己的業(yè)務水平，生本教育就是我想要的那種教育。接下來的一段時間里，我如饑似渴地投入生本理念學習中，將其內(nèi)化為自己的行動指南，為我的生本實踐做好了準備。

實踐

2010年9月，作為第一批生本實驗教師，我滿懷熱情與期待，帶領我的初一新生們踏上了生本實踐的旅程。實踐初期，我們模仿生本教學模式，開始了班級分組、選小組長、設置前置作業(yè)、制定評價制度。對于這種全新的教學模式，學生的反應是熱情高漲，課堂上爭先恐后地回答問題、激烈討論，這種景象讓我們所有實驗教師都感到驚喜。可是隨著課程的進行，學生慢慢失去了剛開始的新鮮感，課堂上出現(xiàn)了各種各樣的問題。比如前置性作業(yè)不按時完成、課堂上回答問題的僅限于中上等學生、課程進度滯后等等，這些問題的出現(xiàn)讓我感到困惑、迷茫。正在這個時候，學校組織生本實驗教師到山東參加生本實驗研修班。遠赴山東學習的十天時間里，我似乎經(jīng)歷了一次精神的洗禮。通過面對面的傾聽生本專家講座，親臨生本課堂聽課，我不但對生本教育從理念上有了更深的理解，而且堅定了在教學中實施生本的決心。通過這次學習，我意識到在實施生本過程中存在的缺點和不足。學習歸來的第一件事就是進行班級小組重建工作，接著就是小組長培訓、評價制度的改革。我們班的班級管理開始以小組方式進行，首先讓每個小組討論制定自己的組內(nèi)制度，用來約束組員，班級的日常管理及各項活動都以小組為單位進行，采取評分制度，每星期總結一次記錄分數(shù)，每學期進行一次優(yōu)秀小組評選。而且我也放下了教師的架子，每天課間都走到學生中去，和他們一起聊家常，一起做游戲。慢慢地學生開始和我親近起來，就有了聊著家常又談起班級里的衛(wèi)生應該怎樣分配；做著游戲又想起學校環(huán)城賽我們班應該采取什么戰(zhàn)術。就這樣，班級管理問題在我與學生看似不經(jīng)意的閑聊中解決了。三年中，學生們以集體的智慧取得了一個又一個讓我雀躍的好成績。成績的取得充分地肯定了生本教育教學思想在班級管理中的積極作用，也讓我看到了學生們的智慧，深深體會到了教師獨有的那份幸福與快樂。

提升

我時刻提醒自己，要不斷學習，學習，再學習。我在認真地拜讀了郭思樂教授的《教育走向生本》《教育激揚生命》等著作后，積極參加學校組織的研討交流會，觀摩精彩的生本課堂教學實錄，多次向領導請教，與同行交流，學校領導也給予我很多外出學習的機會，使我的生本教育教學思想有了質的飛躍。2010年12月，我作為學校首批生本實驗教師到山東淄博參加全國生本教育理論與實踐培訓班，近距離感受生本的魅力與激情。2011年6月，我去沈陽參加了全國中學生本教育課堂大賽。在這次比賽中，我不但認真準備了一節(jié)參賽課《探索三角形全等的條件》，而且認真傾聽了其他生本一線教師的精彩課堂教學，仔細研究了專家們對課堂的評析。雖然我的課獲得了一等獎，但是對比專家的講評，我還是認識到了自己的不足。我們在生本教學的過程中不要拘束于某種固定的模式，只要深刻領悟生本理念，工作重點應該放在對生本的精細化方面，使生本教育走向符合我校實際情況的特色教學。特別是2012年2月，學校又給我一次去廣州參加培訓的機會，讓我獲益匪淺。這次培訓除了聽專家講座、聽模范教師上課外，還新增加了一個環(huán)節(jié)——分組交流。這里不光有生本優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗引領，還可以針對自己在實踐生本過程中遇到的問題提出疑問。在激烈的討論交流中，我們?nèi)￠L補短互相學習，不僅解決了實踐中遇到的問題，還讓我在交流中堅定了繼續(xù)生本的決心，教育教學思想又一次得到升華。

教師的成長是一個漫長的過程，是不可跳躍的；教師的成長是微妙的，或許在不經(jīng)意之間就實現(xiàn)了一種跨越。我們每一位教師都是一個獨立的個體，每個人所受的教育和所成長的環(huán)境不同，所以對于同樣的事物產(chǎn)生的想法和感悟也會有所不同。我的進步，源自生本教育提供了一個發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的平臺。生本教育，讓我成長并快樂著！

（責任編輯 付淑霞）