對小學英語口語教學的幾點思考

小學英語教學主要以聽說為主，能夠讀寫跟上，培養并訓練小學生對英語語種的興趣和口語習慣。外語教學心理學研究表明，只有在經過大量機械跟讀和模仿之后，才有可能達到短時記憶和長時記憶，最終形成英語學習能力。由此可知，口語在小學英語中作用巨大。那么，如何進行小學英語口語教學呢？

一、教學要從學生的情緒入手，培養大聲說英語的新奇感

我立足課堂，在教學中運用各種交際性游戲，目的是提高學生的學習興趣，調整他們的情緒，并且創設輕松自然的氣氛，積極創設聽說的課堂條件，促使學生大膽練說。比如，我在課前要求學生用5分鐘進行日常口語交流，同學和老師互相問好，介紹一下當時的心情，當英語對話響起，同學們都變得非常興奮。同時，我還要求大家一起唱英文歌曲，學生非常高興地享受著英語帶來的快樂。另外，在課堂中，我把握寬松適度的原則、容錯的原則、分層的原則進行課堂教學。對學生多包容，適度進行點撥，讓學生逐漸學到知識，獲得內心的快樂。

二、課堂組織要用口語貫穿始終，形成英語習慣

當我們用簡單而地道的英語，同時輔助一定的體態語言進行溝通和交流、有序組織課堂教學的時候，就會在學生的記憶里留下痕跡，建立一個第二語言的通路。也就是說，當教師不停地用英語來表達問好等日常用語時，雖然學生起初幾乎聽不明白，也不理解，但等過一段時間學生就會開始理解老師的英文，最重要的是習慣了這種方式，并用這種方式來表達自己，向他人問好。

由此可見，在課堂教學中教師如果能夠盡量說口語，將口語貫穿始終，那么學生就會習慣這種方式。作為教師，不但要把握好課堂的時間，多用英語表達，而且還應對學生進行語言熏陶，這不僅是英語教學本身的需要，也是營造英語口語表達氛圍的需要。

三、建立英語互動模式，提高口語交際能力

第一，教師要保證口語發音準確。口語教學在小學英語中所占比重很大，作為教師，更應該保持口語的標準化。有些教師操著一口本土方言式的英語口語，勢必會讓學生困惑。為了達到口語標準，學校教師應多學習，增強口語表達能力，同時也應通過多種媒介讓學生接受到標準的口語。可以通過看視頻、英語動畫片等，讓學生感受正確的口語發音。

第二，由淺入深引導學生進行語言積累。在口語教學時，教師一定不能急功近利，對于每個小孩子來說，接受新的語種是需要一段適應時間的。所以，在口語訓練時就要多從簡單的日常用語說起，通過每天的積累，讓學生進入短語和句型的學習，再到篇章的學習。這樣由詞及句、由句及段，讓學生了解到英語的層次，逐層深入，慢慢提高英語思維能力，為以后的英語口語和英語綜合能力的提高打下基礎。

第三，多角色朗讀，游戲和表演并重。在進行朗讀環節時，可以采用全班齊讀、分角色朗讀、個人朗讀、小組朗讀等形式，并且要加入表演和游戲的環節。比如，在學習問好的口語課堂中，我讓學生甲從教室外面走進來，看見學生乙，表現出很驚喜的樣子，而且非常關切地看著對方，然后再用英語說出想說的話，讓學生體會口語的情境。當然，讓學生朗讀的內容也很廣泛，可以讀教學材料，也可以讀一些短小的故事，推進口語教學的扎實進行。

第四，成立口語小組及英語角，多安排比賽和排練活動。在校園內建立課外興趣小組，進行分組管理，一步步進行口語交際訓練。同時，學校也應大力安排比賽和排練活動，比如在兒童節的時候讓學生排練英語情景劇，也可以進行英語小品選拔賽等。

第五，培養學生進行體態輔助，更加準確表達口語意愿。小學生學習口語存在著一定的難度，這個時候就可以加強對體態語的引導和學習。比如，當學生表達問候的時候，要在表情和手勢上加以注意，不能面無表情，因為體態語可以輔助口語表達，從而提高口語的準確性，也使口語表達更生動。

第六，采用多種方法，讓學生大聲說英語，對口語進行依賴性表達。英語學習的最終目的是為了進行正常交流，而課堂正是交流的主陣地，作為教師就要想方設法提高學生的口語輸出量。

總之，學英語需要教師的細心呵護，還應有標準的口語能力，以及整個課堂上創設的環境，學生在這里會獲得記憶模式的發展，使他們既有表達的欲望，又有表達的需要和環境，這樣，小學英語的口語水平將會得到更大的提高。

（責任編輯 馮 璐）