淺談母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

[內(nèi)容摘要]在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師總會(huì)通過各種渠道極力阻止學(xué)生使用母語(yǔ)，一定要讓學(xué)生刻意地生活在有著英語(yǔ)氛圍的環(huán)境中，似乎只有這樣才能讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中更加專注，似乎擺脫了母語(yǔ)的“束縛”英語(yǔ)就能學(xué)得更好了。環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)確實(shí)起到極大的促進(jìn)作用，但我們的學(xué)生除了課堂外能接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少之又少，無(wú)論如何也擺脫不了母語(yǔ)的影響。尤其是針對(duì)初中階段的學(xué)生來說，僅僅使用英語(yǔ)授課是否考慮到了學(xué)生的英語(yǔ)水平呢？事實(shí)上，如果我們能引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)的課堂中正確地使用母語(yǔ)，對(duì)于他們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的作用。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)；學(xué)習(xí)；母語(yǔ)；課堂

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們的學(xué)生甚至老師已經(jīng)習(xí)慣了使用母語(yǔ)的思維方式：在閱讀英文句子或文章時(shí)，我們的眼睛盯的是英文，但印入腦中的卻是漢語(yǔ)；在與他人進(jìn)行英文對(duì)話時(shí)，耳中聽到的和口中要表達(dá)的是英文，但我們還是需要在之前將之轉(zhuǎn)化為漢語(yǔ)，無(wú)論是口語(yǔ)的表達(dá)還是寫作，我們已經(jīng)習(xí)慣了將所接觸到的英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為母語(yǔ)，這已經(jīng)形成了條件反射，這是與我們的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境分不開的，這種環(huán)境的影響是與生俱來的，難以割舍的，我們不應(yīng)該畏懼這種影響，而應(yīng)該積極應(yīng)用。

一、母語(yǔ)可以更好地介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

在英語(yǔ)課堂上，教師不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，即教師不能只是傳授語(yǔ)言知識(shí)，更要給學(xué)生介紹一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣，學(xué)生知道該學(xué)習(xí)什么，怎樣去學(xué)，怎樣學(xué)習(xí)效率能更高，從而使課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)和個(gè)人努力相結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)言水平和語(yǔ)言交際能力。在講授此類的學(xué)習(xí)方法時(shí)，學(xué)生需要的是清晰無(wú)誤的母語(yǔ)的應(yīng)用，而不是再費(fèi)勁去“翻譯”英語(yǔ)背后隱含的內(nèi)容。

二、母語(yǔ)可以更好地管理課堂

在同一課堂上，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)水平各不相同，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)也不盡相同。當(dāng)一些學(xué)生上課不專心，違反課堂紀(jì)律，影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆绞揭鹚麄兊淖⒁猓顾麄冎匦掳阉枷爰械綄W(xué)習(xí)上來。在提醒學(xué)生遵守課堂紀(jì)律和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性時(shí)，教師可以使用母語(yǔ)，采取間接、巧妙的方式表達(dá)自己的意思，既不傷害學(xué)生的自尊心，又能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的用意，重新振作精神，積極投身于課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師在課堂上可以利用母語(yǔ)輕松制造一兩個(gè)小幽默，不僅可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而這種效果用英語(yǔ)是較難達(dá)到的。

三、母語(yǔ)可以更好地強(qiáng)調(diào)教材重點(diǎn)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的中心，但教師在課堂中的作用仍然不可低估。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常運(yùn)用各種方法強(qiáng)調(diào)教師所講的內(nèi)容，如重復(fù)、減慢語(yǔ)速，以及語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。教師常常使用母語(yǔ)強(qiáng)調(diào)所教的內(nèi)容，此時(shí)母語(yǔ)是教師為實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)目的所采用的一種積極主動(dòng)的策略。在教學(xué)過程中，偶爾使用漢語(yǔ)可以強(qiáng)調(diào)和突出一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，喚起學(xué)生的注意。同時(shí)，在每次的課后總結(jié)時(shí)，可以用中文復(fù)述一遍重點(diǎn)內(nèi)容，加深印象。

四、母語(yǔ)可以更好地講解某些復(fù)雜詞匯和語(yǔ)法

在英語(yǔ)教學(xué)中，介紹新單詞應(yīng)該盡量使用英語(yǔ)，這樣不但可以創(chuàng)造良好的英語(yǔ)氛圍，也可以使學(xué)生真正理解詞匯的意思和掌握其用法。但是在解釋一些復(fù)雜的詞，比如表示事物或單位名稱（包括科技術(shù)語(yǔ)）的詞和表示抽象概念的詞以及母語(yǔ)文化中特有的詞時(shí)，用英語(yǔ)解釋不僅耽誤時(shí)間，而且容易產(chǎn)生誤解。如“壓歲錢”和“餃子”是中國(guó)特有的春節(jié)文化現(xiàn)象，在西方節(jié)日中是不存在的。另外，漢語(yǔ)中出現(xiàn)的一些外來詞，我們可以根據(jù)這些詞的發(fā)音讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想。比如“top”在英語(yǔ)中的翻譯一般是作為名詞“頂端”，但作為動(dòng)詞還可以表示“突破”的意思，而這個(gè)意思和它的發(fā)音是非常接近的。類似的詞語(yǔ)還有很多，通過比較母語(yǔ)與英語(yǔ)的聯(lián)系，學(xué)生就不會(huì)對(duì)英語(yǔ)感到很陌生，反而會(huì)有種親近之感。

語(yǔ)法的講解通常會(huì)涉及術(shù)語(yǔ)等，而很多術(shù)語(yǔ)都超出了學(xué)生的詞匯范圍，有時(shí)教師自身對(duì)相關(guān)術(shù)語(yǔ)掌握也不充分。如果完全使用外語(yǔ)講解語(yǔ)法，教師就會(huì)花很多時(shí)間解釋一些語(yǔ)法現(xiàn)象，結(jié)果會(huì)使學(xué)生更加茫然，不但不能有效利用寶貴的課堂時(shí)間，甚至連教學(xué)效果也無(wú)法保證。所以，教師在此時(shí)用母語(yǔ)解釋教學(xué)內(nèi)容可以做到省時(shí)、省力、簡(jiǎn)便明了。

五、母語(yǔ)可以更好地促進(jìn)句意及文章的翻譯、練習(xí)和講解

翻譯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是很自然的現(xiàn)象，也是無(wú)法避免的一部分。翻譯法利用學(xué)生的理解力保證了學(xué)生確切理解單詞和句子的涵義，特別是在外語(yǔ)學(xué)習(xí)初期，翻譯可以使學(xué)生擺脫推測(cè)、猜想的困惑，避免對(duì)外語(yǔ)詞句造成理解不確切的情況和因而養(yǎng)成的一知半解的壞習(xí)慣。在練習(xí)的講解中，特別是復(fù)合句的分析理解中，我們只能通過應(yīng)用母語(yǔ)來分析其結(jié)構(gòu)來簡(jiǎn)化句子，最終搞懂句意。因而，在英語(yǔ)教學(xué)中，翻譯與分析句子結(jié)構(gòu)是用來檢查、講解、鞏固和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的一種重要手段。同時(shí)，從初級(jí)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力也符合社會(huì)要求。

總之，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卮┎迨褂媚刚Z(yǔ)是對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)歷以及本國(guó)語(yǔ)言和文化的承認(rèn)和肯定，有助于營(yíng)造良好的課堂氣氛，還可以給初學(xué)者帶來安全感。雖然母語(yǔ)作為教學(xué)媒介語(yǔ)具有其自身的價(jià)值，但同時(shí)必須防止隨意、過度地使用母語(yǔ)。

（責(zé)任編輯 馮 璐）