激發拼音學習興趣 提高拼音教學效率

漢語拼音是小學語文教學的重要內容，對于新入學的一年級學生來說，學習漢語拼音可以幫助學生識字閱讀，有助于學習普通話，還可以培養學生自主閱讀、利用拼音查字典、理解詞義的良好學習習慣。那么，如何有效激發學生學習漢語拼音的興趣呢？

一、自編口訣，強化記憶

朗朗上口的兒歌和短小精練的口訣是兒童喜聞樂見的形式，兒童機械性識記意識比較強，根據這一特點，我們在教學時可以編一些口訣讓學生背讀，幫助學生牢記字音和發音要領。比如，在教學單韻母時，教師可以編口訣“嘴巴張大aaa，公雞唱歌ooo，白鵝游水eee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，像吹笛子üüü。”學生不僅在學習時興趣濃厚，而且更快更準確地掌握了這些字母的發音規律。辨別b、d和p、q這兩對字形相近的聲母時，可以在總結了口訣“正6是b，反6是d”后，啟發學生自編口訣，如“正9是q，反9是p”。

再如，在教學j、q、x和ü相拼時，ü上兩點省略的規則要特別強調。教學時首先要講解拼讀規律，然后讓學生觀察j、q、x與ü相拼有什么變化——ü上兩點沒有了，可以利用兒歌來幫助記憶，“j、q、x真奇怪，從來不和ü為伴。”我們還可以利用學生喜歡的童話故事來激發他們的學習興趣：“拼音媽媽有許多孩子，可就數j、q、x最淘氣，每當和ü在一起玩耍時，總要把ü的兩只眼睛蒙住玩捉迷藏。”接著用兒歌幫助學生記憶，“j、q、x，小淘氣，見了魚眼就蒙住。”

二、圖文結合，直觀記憶

兒童認識事物總是從具體到抽象，拼音字母缺乏具體內容，兒童學起來往往會產生厭倦情緒，因此，在拼音教學中要盡量使枯燥無味的內容形象化，加強直觀感，常用的做法是充分利用教材中的插圖或自制一些新穎活潑的啟發性圖畫。這些圖畫有的表音，有的表形，是學生掌握讀音、記憶字形不可缺少的幫手。例如，教學《dtnl》一課時，教師講解發音要領后，先讓學生觀察圖畫：圖上畫的是什么？這些物品和所學的字母有什么相同之處？這樣提高了小學生思維的積極性，不僅記住了字形，而且增強了口語表達能力；再如，教學《jqx》時，我們可以通過自制的公雞、氣球和西瓜的圖片來加強直觀感，在看圖中，既讓學生掌握了這三個聲母的音和形，又有利于調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的觀察力和記憶力。

三、聯系生活，學以致用

學習的目的是為了運用，當學生嘗試著用已經學過的知識去解決一些問題時，他們往往會體驗到成功的喜悅，增強學習信心。我們可以鼓勵學生一邊學習拼音一邊運用到實際生活中，讓他們體驗學習的快樂。我們可以循序漸進地布置一些練習，先讓學生練習拼一拼自己和同學的姓名、家庭成員的稱呼；在教室里或自己家中給具體的事物貼上寫有音節的卡片；用拼音寫一寫課程表等。隨著學習的深入，再把有趣的事、謎語、故事寫成一句話和家長比賽拼讀；在班上開辟“拼音天地”專欄，內容短小豐富，通知、作業等都用拼音寫在專欄中，讓學生獨立拼讀；甚至還可以嘗試著讓學生用拼音寫日記、周記（有的孩子識字量大，建議用漢字代替拼音），熟能生巧。運用這些方法大大提高了學生學習拼音的積極性和主動性，豐富了語言積累。

四、借助故事，激發興趣

圖文并茂的童話故事最受學生的歡迎了。我們使用的語文教材漢語拼音部分中的每一課都為我們提供了色彩鮮艷、豐富多彩的情境圖，在教學漢語拼音的每一課時，應先指導學生將情境圖編成故事，并時常將故事貫穿于整節課中。比如，教學“gkh”時，可以為學生創設情境——秋天到了，天氣晴朗，同學們到郊外去游玩，他們玩得可高興了，你們想不想知道他們都看到了什么？又發生了怎樣有趣的故事？以此來激發學生表達的欲望，先指導學生用自己的話按一定順序講故事，再讀兒歌，接著引出本課要學習的聲母。把音節的學習也可以編到故事中來，使整節課都貫穿于郊游中，還可以把郊游同學的名字以本班學生的名字來命名，更增加他們的興趣。

五、設計游戲，玩中學習

我們的教學對象是剛入學的兒童，面對枯燥乏味的漢語拼音，很容易讓他們感到疲倦。《語文課程標準》在實施建議中明確指出，漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。根據一年級兒童活潑好動的特點，首先應該以興趣為切入點，激發學生的學習動機。《語文教師教學用書》為我們提供了很多參考游戲，如“快樂大轉盤”“找朋友”“摘果子”“送信”“小貓釣魚”“打‘拼音撲克牌’”等，都能有效激發學生的學習興趣，使他們很快進入拼音學習的情境。

總之，采用多種手段來激發學生學習拼音的興趣是學生學好拼音的關鍵，不要擔心講故事會影響教學進度，更不要擔心課堂紀律因為游戲而混亂，只要我們經常運用有效的手段，學生定會養成良好的學習習慣，水到渠成完成拼音教學任務。

（責任編輯 馮 璐）