案例引導在歷史教學中的應用

歷史課堂教學中案例引導教學的設計，重在兩大部分，一是發揮課堂案例引導的作用；二是重視學生的合作討論在實踐操作中的作用，這樣，才能在歷史課堂教學中達到探究的目的。

一、課堂實施形式

（一）案例引導

案例引導教學是教育者根據一定的教育目標，圍繞一定的教學目的，以案例為基本素材，將學生引入一個真實的、富含多種矛盾沖突和問題情境的環境，在教師的引導下，學生運用所學知識，分析和解決案例情境中的復雜問題；指導學生分析問題和解決問題的方法，進而提高學生的決策和行動能力。

（二）案例引導教學法的功能

第一，案例教學法可以更好地讓學生學會理論聯系實際，運用學到的理論知識解決實際問題，實現教學相長。教學中，教師不僅是教師而且也是學生。一方面，教師是整個教學的主導者，掌握著教學進程，引導學生思考、組織討論研究，進行總結、歸納。另一方面，在教學中通過共同研討，不但可以發現自己教學中的不足之處，而且從學生那里可以了解到大量感性材料。第二，案例教學法可以增加學生對實際情境的感受，給人以身臨其境之感，易于學習和理解，有利于調動學生學習的主動性。教學中，由于不斷變換教學形式，學生大腦興奮不斷轉移，注意力得到及時調節，精神始終保持最佳狀態。第三，案例教學法可以幫助學生學會反思，養成良好的思維習慣。第四，案例教學法在對案例的討論中，可以幫助學生形成包容、尊重他人觀點的習慣。第五，案例教學法能夠有效培養學生解決問題的能力和決策能力。第六，案例教學法有助于學生收獲更有意義的學習體驗，培養語言和文字表達能力。

二、課堂操作

（一）案例

以“總統難產引發的司法大戰”這一案例在《美國聯邦政府的建立》教學中的應用，談案例引導法如何在課堂教學中操作。

目標：通過對這一案例的運用，學生初步體驗到樹立法治觀念的重要性，樹立一切以國家、民族利益為重的大局觀念。

教學重點：美國最高法院在解決這次選舉危機中所起到的作用。

教學難點：如何理解美國最高法院在維護美國政局穩定中的重要作用。

案例的討論主題：如何看待美國最高法院對戈爾與布什選戰的裁決。

（二）導入

問題情境的方法導入：

教師提問：美國總統是如何產生的？

學生回答：由選民選舉產生。

教師講述：在2000年美國大選中，民主黨和共和黨經歷了36天的“世紀司法大戰”。按照美國最高法院的民主常識，應該是票數多的成為總統。但是，在此次美國總統選舉中，小布什最終贏得了勝利。為什么會出現最高法院決定總統候選人？帶著這樣的問題，和學生共同學習案例“總統難產導致司法大戰”，引導學生在研究這一案件的同時，對美國政治制度有所思考和感受。

（三）分析

教師提出引領性的問題，如：為什么美國總統選舉采用選舉人制度？美國最高法院在解決選戰的爭議中起了什么樣的作用？

首先，教師帶領學生分析美國總統大選中的選舉人制度。通過展示數字圖表、地圖等方式，并結合美國的人口分布情況，使學生明確了解美國大選中選舉人制度產生的背景及運作情況。

其次，教師帶領學生解讀戈爾與小布什在美國佛羅里達州激烈選戰的具體材料。

最后，教師提出問題：為何小布什和戈爾的選戰會打到美國最高法院？然后通過案例材料，展示美國最高法院在解決這場“司法大戰”中的具體做法。

（四）討論

探究主題：如何看待美國最高法院對戈爾與布什選戰的裁決？關于討論的組織，教師可以按照學生在教室中所坐的位置和學生的學習程度、特點等，事先將學生分成若干組，每組四到六人左右，便于學生近距離、小范圍、面對面地交流。在小組討論的基礎上，再進行全班討論，由小組代表發表見解，在班上進行交流。

（五）總結

教師對整個案例的討論活動作小結，對學生在討論中的表現給予適當的評價和充分的鼓勵。針對“如何看待美國最高法院對戈爾與布什選戰的裁決”這一主題的討論，參考民主黨候選人戈爾在他的敗選聲明中的段落，進行總結。

三、結論

教學課堂氣氛在于啟發學生獨立思考、獨立探索，培養學生掌握一定的歷史研究的基本方法，啟發學生建立一套分析、解決問題和思考的方法，提高學生分析問題和解決問題的能力。在具體的操作中，教師要而因材施教，充分吸收各種教學法的優勢和長處，不斷提高自己的教學能力，提高課堂教學質量，以適應教學改革的需要，更好地履行歷史教師的光榮使命和神圣責任。

（責任編輯 付淑霞）