運用多媒體創設高中物理教學情境的一般步驟

[內容摘要]多媒體在教學中的出現打破了常規的教學模式，更利于提高學生的積極性與自主學習的態度。多媒體教學在高中物理教學中的運用，使枯燥的物理公式變得有趣味。本文針對多媒體在高中物理教學情境中運用的步驟進行了探討與分析

[關鍵詞]多媒體；高中物理；運用步驟

一、多媒體運用于物理教學中的好處

傳統的教學模式中，老師在講臺上不停地教授專業知識，學生們面對課本進行抽象的理解。一些普通的學科，比如數學、物理等，存在復雜的公式、定義，學生面對繁復的公式顯得力不從心，無法真正掌握其內涵，只能死記硬背，在考試中也無法做到運用自如。利用多媒體教學模式可以解決傳統模式帶來的問題，可以使課堂變得豐富起來，從而提高學生對公式推理過程的理解與運用，使抽象繁復的公式轉化成形象的東西，使課堂變得生動起來。

（一）多媒體教學可以豐富教學模式，拓展教學范圍

多媒體運用在教學中可以更好地開拓學生的視野，從枯燥的課題向有趣的課外進行延展，讓學生可以接觸更多層面的知識。在高中物理教學中，運用多媒體可以將公式演變成運動的圖像，如復雜的力學公式就可以讓學生觀看推理公式的過程，讓學生加深對公式的推理認識，而不是單純地記住公式，同時，也可以提高學生舉一反三的能力，開拓教學的范疇，更好地讓學生靈活掌握知識。

（二）多媒體教學可以提高教學效率，減少教學時間

高中物理使用大量的公式與圖形進行教學，比如電磁場中高斯定理的推論與證明。傳統的方法需要物理老師花費相當長的時間去演變推理，這樣不僅浪費了課堂教學的時間，而且教師推理過程中的圖形不標準，只能讓學生領會其精神。一旦應用多媒體進行物理教學，教師就可以事先做好圖片準備，只需要輕輕點擊鼠標，就會給學生呈現工整標準的公式與圖形，大大節約教學時間，可以有充分的時間讓學生領悟其中的知識點，提高教學效率。

二、多媒體在物理教學情境中運用的步驟

（一）抓住教學的切入點

多媒體教學的導入可以使課堂變得輕松，可以激發學生的積極性。在新課題導入的時候加入多媒體的教學方法可以增添課題的興趣度，調動學生的好奇心，使學生的思維跟緊老師的進度，充分發揮其自主學習的潛能，使課程可以圓滿地進行。

（二）設計教學的場景

所謂教學場景就是指在教學時教師有目的地加入或者創造一定的跟教學相符合的場景，從而引發學生一部分的情境體驗，使學生更深入地理解課程。場景的設計不僅吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，而且可以有方向地引導學生對問題的分析能力與探索能力。如在高中課程中的力學教學中，就可以填入逼真的圖案，讓學生感同身受，更好地在考試中靈活運用。

（三）運用動態事物增加領悟力

在生活中，人們對動態事物的接受力往往比靜止事物更深入。在多媒體教學中，就可以運用這個常識，使枯燥的知識變得靈活，運動起來，使學生的記憶更加深入。如在高中物理電磁學的教授過程中，可以使磁場運用起來，使學生更直觀地領悟電磁學中的公式，調動學生的創新發散性思維，從而更好地領悟課程。

（四）充分調動學生的創新能力

學生的創新能力來源于對周圍環境的理解與觀察。傳統的教學方法無法給予學生充分的領悟空間與時間，而多媒體教學可以實現，其提供給學生的時間相對寬松，環境也很輕松，更好地調動學生融入環境，調動思維，提高學生的創新能力。如在物理教學中對自由落體的講解，傳統的教學就是教師單純地在黑板上進行繪制圖案，無法達到動態的效果，不能使學生更深入地了解公式的推理過程。而運用多媒體就可以實現物體運動起來，讓學生感受到物體的變化，抓住學生的目光。教師還可以適當調動學生的創新能力，對課程的進度也可以靈活掌握，從而提高教學質量。

總的來說，多媒體在高中物理教學情境中的應用有豐富教學模式、拓展教學范圍、提高教學效率、減少教學時間等優點，教師在運用多媒體進入教學中應正確運用其方法，準確抓住教學切入點，合理設置教學情境，采用動態事物方法，充分調動學生對課程的領悟力，同時不忘鼓勵學生的發散性思維，使學生寓教于樂，樂在其中，更好地掌握知識，進行應用。

參考文獻：

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（責任編輯 史玉英）