“體驗式教學模式”在中職實踐課中的應用

隨著社會經濟的加速發展，企業對人才的要求越來越高，這也對職業學校的教學提出了更高的要求，不僅要培養學生牢固的專業基礎知識，更要培養學生嫻熟的實踐操作能力。而學生實踐操作能力的提高必須依靠技能訓練，同時要求教師在教學中采用靈活多樣的教學模式，以學生為主體，激發學生的學習興趣，讓學生自主探究。本文針對中等職業學校電子專業《無線電裝接工》實踐課程，采用了體驗式教學模式實施教學，取得了較好的效果。

一、“體驗式教學模式”的內涵

該模式是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引發學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面、和諧發展的一種教學模式。這種模式具體包括五個環節：情景創設，情感體驗；任務引領，探究體驗；總結領會，強化體驗；拓展探究，升華體驗；課外作業，延伸體驗。

二、“體驗式教學模式”的應用

試以《無線電裝接工》課程中“交通燈電路的組裝與調試”為例，闡述該模式的實施過程。實施班級共28名學生，根據學生特質分組，每四人一組，且保證每組有一名動手能力強的學生，學生之間互相合作，以促進學生能力的快速提高。

1.情景創設，情感體驗

情境問題：視頻演示十字路口交通燈的工作過程，設問如何制作一個簡易的交通燈？

要求學生思考：交通燈的工作原理是什么？由哪些元器件構成？結合生活情境，使課堂教學接近現實生活，學生如臨其境，加強感知，突出體驗，有效激發學生的情感，自然而然地進入學習狀態，同時為下環節學習奠定情感基礎和知識基礎。

2.任務引領，探究體驗

此環節讓學生自己去參與、去體驗、去感受、去領悟，通過小組合作、任務驅動、自主探究等環節營造一個良好的學習氛圍，學生充分發揮自主探究的精神，學會與他人合作，增強學習的主動性和創造性。

任務一：分析原理圖

首先以小組為單位，討論分析該電路的工作原理；其次組內選取代表闡述工作原理，然后教師對學生的回答作出點評；最后系統闡述工作原理，并指出分析電路時需注意的問題，從而培養學生的電路分析能力和語言表達能力。

任務二：繪制裝配圖

根據電路圖繪制裝配圖，以小組為單位，組間采用競賽制，限時半小時，教師巡回指導，個別問題單獨輔導，共性問題集體輔導；組內自評和組間互評打分，并將分數較高的裝配圖實物演示；最后教師對裝配圖進行專業點評，告知學生繪制裝配圖的技巧和原則，從而使學生的識圖和繪圖能力得到提升。

任務三：檢測元器件

在安裝電路之前，首先檢測元器件，該電路涉及到的元器件有發光二極管、電阻、滌綸電容、晶振等，由于部分學生尚未掌握檢測方法，所以以小組為單位，反復操作，合作交流，記錄出現的問題。教師抽查各小組檢測情況，并對出現的問題進行解答，最終使學生的專業基礎知識得到鞏固，實踐能力得到提高。

任務四：安裝電路圖

元器件檢測完畢，即可開始電路組裝，以小組為單位，采用計時制，教師巡回指導，適時點撥；然后組內自評和組間互評打分，教師綜合考評；最后選取用時較少且符合工藝要求的電路板實物演示，同時讓學生代表上臺講述安裝電路注意事項，使學生進一步加深對安裝工藝原則的理解。

任務五：調試電路

調試電路之前，首先元件自檢；其次檢查電路是否有短路、斷路現象；然后檢查儀器是否完好，教師視頻演示調試過程，并闡述調試過程中的注意事項；最后學生自主操作，教師巡回指導，適時點撥引導，綜合學生各環節表現及成品質量進行綜合考核。

3.總結領會，強化體驗

經過上述環節，成品制作完成，將成品貼上標簽并展示；要求各組代表對關鍵問題的解決措施以及成功與不足之處進行自我評述；最后教師總結成品中的優點及需要改進的地方。成品的展示過程讓學生增強了成就感，體驗了成功的喜悅，充滿自信地投入到下個項目中，這是體驗式教學所期望達到的目標。

4.拓展探究，升華體驗

此環節引導學生將視野進行拓展，引導學生在原來電路上加以改進，比如加上語音電路等，如此增加學生的興趣與積極性。以小組為單位，組長為組員分配任務、上網搜取資料、構思語音電路的元件等，使學生在互相合作、探究的氛圍中完成制作，從而達到體驗的升華。

5.課外作業，延伸體驗

聯系生活實際，介紹日常生活中實用小電路，比如“調光臺燈電路”“樓道照明觸摸延時電路”等，鼓勵學生自己設計電路、組裝與調試，引導學生自主體驗，促進學生積極人格的完善、情感的陶冶以及行為能力的發展，這是體驗式教學追求的最佳效果。

三、體驗式教學取得的成效

采用體驗式教學還完成了《觸摸延時電路組裝與調試》《循環閃爍彩燈電路組裝與調試》等多個項目教學，都取得了顯著的效果。這些成果的取得，源自體驗式教學模式從學生角度出發，以實踐任務為主線，通過明確任務、自主探究讓學生感受學習的樂趣，培養他們“學知識，用技能”的意識，使學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握知識、鍛煉技能，課堂真正成為學生的舞臺。

（責任編輯 付淑霞）