中學寫作教學新思維

摘 要：探索培養與激發中學生寫作動機的具體策略。并根據學習動機作用.的過程模式，通過寫作內部需求的培養與激發，寫作外部誘因的設置與運用等一系列動機行為策略，試圖來建立起一個螺旋式的良性循環的動機系統。

關鍵詞：寫作；培養；激發；策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-026-01

在考試指揮棒下初中作文教學往往從命題到評價都脫離了學生的自我需要，脫離了他們自己內心真實的感受、理解和情感，忽視了他們作為“一個人”的自主意識；我們注重學生作文傳達社會信息的功能，強調作文的社會意義，較少關心學生作文的個性化和生活化。筆者作為一線的初級語文教師在多年的教學過程針對中學生寫作內在需求的培養與激發策略不斷專研，并從中得出一些教學心得。

一、加強心理積累，以形成表達的欲望

寫作內在需求是指由寫作者對寫作活動本身所產生的需要。它表現在寫作個體對寫作活動有強烈的欲望和沖動，寫作的內在需求培養與激發，要加強學生的心理積累，讓學生有寫作的材料，有真實而深刻的思想感情體驗。那么怎樣加強心理積累呢？可從如下幾方面入手：

1、關注時事，積累新聞媒體材料

教育學生關心國家大事，不但是政治老師的責任，也應是語言語文老師的任務。廣播、電視、報紙、網絡都可以成為我們獲得信息的來源，讓學生對此感興趣，養成關注時事的習慣，從中積累的材料有重大的現實意義。這樣既可開拓學生的視野，又及時收集了最新的資料。

2、關注閱讀，積累文化材料

“以讀促寫”是中國寫作教學的傳統思想，關于閱讀對培養語感、陶冶情操、塑造心靈的潛移默化作用毋需贅述。讀書筆記本每周收上檢查，期末評比。

3、關注生活，積累觀察思考材料

生活是寫作的源頭活水，是人生的大課堂，也是學生積累寫作材料的一本大書。在大自然里每走一步都會出現很多謎。要培養學生善于從普通的生活中尋找美，。

培養觀察能力也要注意方法：培養學生的觀察能力首先要按照觀察的階段循序漸進。觀察階段分為一般觀察和深入觀察。其次要布置明確具體的觀察任務。如果教師對學生只做籠統的要求，則無益于培養學生的觀察能力。最后，還要指導學生在觀察的基礎上寫出觀察日記或觀察筆記，養成隨時記錄觀察結果，觀察感受的習慣，為寫作積累第一手生活資料。

4、關注個人情感，積累感受和體驗材料

情感是寫作動機的催化劑，文學活動是通過人對世界的情感體驗、感受、評價，力求表達主體對世界的主觀感受和認識，并將這種感受和認識傳達給別人，以滿足自己和他人的情感需要。因此語文教師要善于指導學生積累生活情感體驗，還要注意對不良情緒思想的引導，來構建學生主體健康、豐富、靈動的情感世界。

首先要培養學生勤于動筆的習慣，在生活中有一點發現、一點感受、一點喜悅、一點興奮、一點沮喪、一點悲哀，都可以隨時記下來，可運用小日記、小隨筆等形式自由的文體，不用考慮格式，也不用考慮給誰看。這樣久而久之，就養成了一種心有所感即自動寫作的習慣。

其次要讓學生多寫自由文、放膽文、生活文。學生越寫越投入，越寫越來勁，對寫作的情感自然也就越來越濃烈了。那么如何做才能真正滿足中學生的缺失性需要呢？我認為應該創造機會讓學生壓抑的情緒得以宣泄，扭曲的情感得以伸張，讓他們把這種生命的真實體驗自然地釋放出來。在自由抒發、宣泄的基礎上，和他們進行心靈的互動與交流，引導他們逐步知道什么是美，什么是愛，什么樣的人才是高尚的人，從而培養中學生建全的人格，培養一種真正能與世界對話的有用人才。

二、提供有效的外部刺激，以激發表達的欲望

寫作的內在需求和沖動在適當的外部刺激下才會轉化為實際的寫作行為否則就有可能淡化或消失。外部刺激的重要由此可見一般。那么怎樣進行有效的外部刺激呢？外部刺激的提供有多種方式，下面就其中主要方式進行探討：

1、精心設計文題，激活寫作動機

學生的每次作文是否能把心中的積蓄充分表達出來，反映出自己的真實水平，很大程度上取決于老師的作文命題是否切中實際。大體說來主要有以下四點：首先，作文題目要符合學生的心理特點。中學生思想較為開放自由，又極為敏感，容易受傷害，且有較大的不穩定性。作文題目要新穎刺激，能讓學生張揚個性。這就是說題目要有一定的思想沖擊性，或者說題目本身具有某種強烈的情感感覺，或具有某種哲理性、爭議性等。另外還要把教師命題與學生命題及學生自由寫作相結合，形式多樣更能有效激發學生寫作的積極性。

2、進行有效的作文寫前指導，激發表達欲望

大部分學生認為教師的作文指導有用，并且希望寫作前老師能夠進行盡量詳細的有效作文指導。那種隨便布置一題目就等著收作文，然后把大量的時間與精力花在作文批改中的作法，實際上是本末倒置。因此教師應該重視寫前的指導。這樣才能讓學生消除寫作的困惑與畏難情緒，少走彎路，積極投入寫作中去。筆者根據當前許多優秀教師的教學方法及自己的教學實踐，主要總結出以下幾種策略：

（1）創設情境，激發寫作欲望

（2）評析范文，激活才思

（3）補充材料，開啟思路

總之，學生對寫作的內在需求決不是生來就有的，而是在豐富充盈的心理積累的基礎上，在適當的外部刺激下產生的。且由于多次獲得成功，體驗到滿足需要的樂趣，逐漸筑固了最初的需求，從而形成一種比較穩固的寫作動機。這種寫作動機才會對寫作產生強大而持久的推動力。推動寫作走向成功。正如一位教育家所說：“一個能夠使他的學生保持正確而強烈的動機的老師，已獲得了大半成功。”

參考文獻：

[1] 巴 金.和木下順二的談話.巴金談創作. 713.

[2] 劉拙礎，高 原.三級訓練體系簡介.北京師大學報.1986.6.

[3] 童慶炳.文學理論教程.高等教育出版社，1998.174.