對提高初中歷史與社會教學活動課效果的探索

摘 要：活動課的出現，是初中歷史與社會教學的一次大改革；是歷史和社會學科課程實施素質教育，全面提高學生綜合素質的有力舉措。

關鍵詞：初中歷史；社會教學活動課；效果；探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-295-01

近年來，隨著新課標出臺，新課程改革的推進，逐漸在教學領域出現了一個新的改革熱點——活動課。歷史與社會活動課（以下簡稱為活動課）的開展為了這個問題的解決提供了一條充滿希望的道路。許多學校的初中歷史與社會教學正改變傳統的單一課題授課模式，以學生自主參于活動為特征的活動課已經占一席之地，并以其生動活潑、切實有效而得到學生的普遍歡迎。活動課的出現，是初中歷史與社會教學的一次大改革；是歷史和社會學科課程實施素質教育，全面提高學生綜合素質的有力舉措。活動課要充分發揮其優勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調控。在活動課的試驗和研究中，我們就感到必須切實解決好下面幾個問題。

一、既要注重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用

活動課無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，喧賓奪主。教學中，就要充分尊重學生的主人翁地位，讓學生成為學習的主體，讓學生成為探索的主體。但是，這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發“活動”，教師要充分發揮主導作用，積極引導學生開展學習，要把控整個教學過程。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須切講究引導的藝術，見機行事，靈活應變。因此，在教學中，教師要發揮主導作用，引導學生主動學習，自主思考，成為學習的主人。

二、必須切實保證每一個學生都能主動參與活動

課程標準要求：“關注每一個學生的成長，尊重他們的個性差異，使每個學生都獲得社會性發展，為學生終身學習與發展奠定必要的知識和能力基礎，讓學生學會求知、學會做事、學會做人。”活動課要促使每一個學生提高綜合素質，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參加社會活動。決不能僅僅讓部分學生在“活動”而讓大部分學生袖手旁觀。因此，設計社會活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能覆蓋到每一名學生，能調動每一個學生的主動精神，讓全班同學都有機會參與，都想參與，都能參與。在組織活動時，應按照分類要求，分類指導的原則，根據活動的內容構成和學生的情況，合理分組，適當分工，適當輪換，讓互補的學生在一起學習，讓每一個學生享受學習，都得到最大程度的發展，從而既發揮各類學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發展的機會。

三、必須使活動課既生動活潑，又切實有效

活動課無疑應該做到內容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學得輕松愉快，但決不能因此就只是片面追求活動的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導形式，進行扎實的社會學習，導致熱鬧有余，實效不足。活動課必須根據教學的目的、內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的社會教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎么樣的活動過程對學生提高社會能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果，使活動既有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲。

四、利用豐富的社會資源，拓展學生學習與活動的空間

社會活動課是一門綜合性較強的課程，它將歷史、人文地理以及其他人文社會科學的相關知識有機整和，它要求學生從自己的生活經驗出發，促進學生整體地、歷史地認識社會，并逐步學會遠用歷史唯物注意的觀點去分析問題，提高自主學習的能力。因此，在教學中教師更要重視讓學生親身實踐，給學生的活動提供更大的空間，培養學生參與社會，解決實際問題的能力，并在實踐中讓學生逐步樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀。

教學中，教師要努力挖掘本地的歷史文化，從這個地方著手，任何一個地方都有自己獨特的人文地理，歷史文化，都可以是一座人杰地靈的歷史文化名城，要讓學生在教師的引導下，通過書籍、網絡、熟知當地歷史的老人們那里了解當地的歷史文化，風土人情等，悠久的歷史，豐富的人文資源，就能為社會課的教學提供豐富的內容。如何利用這些家鄉的資源為教學服務，這幾年，我通過活動課實踐，充分發揮和利用社會各種資源和各種教學因素，讓學生認識社會，實踐社會，提高學生學習的興趣。在活動過程中，為了讓學生學的自動，學的趣味，可以組織學生參觀了當地有著悠久文化歷史的地方，讓講解員為學生詳細介紹了當地歷史等。通過一系列的參觀、考察活動，學生的就會對自己家鄉的歷史文化有了初步的了解，同時對研究歷史也發生了濃厚的興趣，激發了學習的積極性，從要我學變為我要學，從被動學轉變為主動學。在考察小結中學生這樣寫道：“歷史是豐富多彩的，它展拓了我們的視野，使我們了解了家鄉更多的歷史，獲得了在課本上沒有的知識，我們被這種樂趣深深陶醉。”還有個學生這樣說：“這些活動，使我們不僅對家鄉民俗文化、人文歷史、名勝古跡有了進一步的了解和認識，更為我們的探索性學習充實了內容，鍛煉了人際交往能力和社會實踐能力。這種活動何樂而不為！”

參考文獻：

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