淺談低年級口語交際訓練

摘 要：學生的口語交際能力的提高是一個循序漸進的過程。在教學過程中，教師要充分發揮學生的主體作用，經常引導學生合作交流，聯系實際生活，多給學生創造交流空間，讓他們想說，大膽地說，不斷提高學生的口語交際能力。

關鍵詞：低年級；口語交際；訓練

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-292-01

在現代化教學過程中，我發現有些小學生具有豐富的想象力，語言豐富，口語交際能力也很強。但有些小學生由于性格內向、膽小怕事等原因，不敢表達或不善于表達。作為一名農村小學教師，我們有責任和義務挖掘、開發學生潛在的智能，培養學生想說、敢說的口語交際能力。下面我就學生在學習過程中的實際情況，談幾點我在實際教學工作中的真實體會：

一、營造意境，創造學習氛圍，激發學生學習情趣

傳統的教學模式是教師在臺上講，學生在臺下聽，一問一答、教學滿堂灌、沒有充分調動學生學習的積極性，沒有充分發揮學生的主體地位。課堂上死氣沉沉。學生學習索然無味。在新的教學理念下，我打破了一貫的教學模式，利用現代化教學手段，巧制多媒體教學課件，注重教學教法，給學生創設有利條件，激發學生學習興趣。如：在教學口語交際《遇到陌生人》時，首先利用多媒體展示圖片，配上故事音樂，讓學生想象小朋友一個人待在家里，突然聽到敲門聲的情景，再分小組交流體會：小朋友聽到門外急促的敲門聲后發生了什么事？有的學生說：“小明星期六一個人在家認真寫作業，聽到門外的敲門聲，從門縫一看，不認識這位叔叔，嚇得不敢開門。”有的同學說： “小紅在家做作業，突然聽到門外的敲門聲，從門孔里一看，這個人鬼鬼祟祟的，只怕是個小偷，打聽里面有沒有人，然后想乘機偷竊，小紅只好隨機告訴他，你找錯門了。”有的同學說：“小平聽到外面的敲門聲，從門洞里看，這位叔叔我不認識，就馬上問他‘找哪位？’那位叔叔說，‘我是你爸爸的同事，上門拜訪你爸爸。’小平就告訴了爸爸的手機號，要他直接與爸爸聯系”…在這種輕松愉快的情境中，讓學生充分發揮想象力，小組交流，讓他們想說、敢說，說出自己內心的真實想法。

二、給學生拓展空間，讓他們自由活動，樹立信心，展示自我

在新課改的指導下，首先，教師必須尊重、愛護、關心每一位學生。平時多與學生親切交流，營造一個良好的語言環境，喚起學生說話的欲望，創設一個廣闊的學習空間，讓學生展示自己。如：小學一年級的小朋友學習了《春天在哪里》這篇課文后，我就要求學生自己想象畫出春天的景物，然后自己涂上喜歡的顏色，鼓勵學生說出自己畫的是什么？為什么涂上這樣的顏色，并且讓學生自由下座位評評那些同學畫得好，好在哪里？哪些畫的不足？你怎樣幫她？這樣不僅豐富了學生的想象力、動手能力，而且重要的是在自由的學習空間，讓學生都能動起來，在自由交流地形式中豐富了自己的口語交際能力。

三、仔細觀察。實踐參與，讓學生想說，大膽地說

一切知識源于生活，又回歸于生活。因此，在口語交際的教學中，應讓學生真正體驗知識與生活是息息相關的。在教學過程中，多讓學生參與活動，分別扮演不同的角色，讓學生自己主宰自己的學習。仔細觀察，豐富自己的學習經驗，充分與同學交流，用自己的語言表達實際生活。這樣既培養了學生的交際能力，更豐富了學生的語言表達能力。如：老師今天到你們家做客，你們將怎樣款待老師？先讓學生自由找同伴扮演不同的角色，進入活動狀態，自編自演自說，然后請學生上臺表演招待客人的情境，讓學生在有趣的實際生活中，感受口語交際的重要性。

四、鼓勵學生多說，教師要多肯定多表揚

在新的教學理念下，我們要時刻發現學生的閃亮點，多鼓勵學生，讓學生能主動親近老師，把老師當成自己的知心朋友，對老師無話不說，從而提高學生主動參與活動的熱情，對學生的進步教師要給予肯定。

總而言之，“滴水穿石，非一日之功；冰凍三尺，非一日之寒。”學生的口語交際能力的提高是一個循序漸進的過程。在教學過程中，教師要充分發揮學生的主體作用，經常引導學生合作交流，聯系實際生活，多給學生創造交流空間，讓他們想說，大膽地說，不斷提高學生的口語交際能力。

是重復曾經的輝煌。

2、敷衍塞責、得過且過。有些教師對工作缺乏主動性和積極性，工作停留在服從和聽從的層面，對學校安排的工作是能推則推、能拖則拖，敷衍了事，得過且過。

3、無所事事、虛度光陰。有些教師缺乏工作動力和壓力，成天是拉呱閑聊、無所事事。

如何改變這個現狀呢？

（1）要建立健全激勵機制，通過激勵調動教師的工作積極性，增強教師的工作責任感。

（2）注重人文管理，營造和諧氛圍。

責任，是一種使命。責任心，是一種使命感。對教師而言，責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。我們肩負著為祖國培養下一代的重任，只有每一位老師都具有強烈的責任心和使命感，才能會擁有不斷進步的動力，才擁有勤奮工作的熱情，才有務實創新的工作態度。具有責任心的教師不需強制，不需責難，甚至不需監督。他們將教書育人內化為自身需要，把職業的責任升華為博大的愛心，于細微中發現豐富，于瑣碎中尋找歡樂，于平凡中創造奇跡。

總之，一個教師他的責任心有多大，他的人生舞臺就多大，可以說責任心是金。花有果的責任，云有雨的責任，太陽有光明的責任。世界上萬物，都有自己的責任。具有了責任心，就會收獲一個金色的人生。