人本主義對高職創新教育的啟示

摘 要：人本主義思想對于高職教學改革有一定的借鑒意義：教師要牢固樹立以人為本的觀念；教師應樹立新的教學觀，建立新型的師生關系；加強學生的心理素質教育，培養學生的健全人格；培養學生的創新能力。

關鍵詞：人本主義教學觀；高職教改

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-028-01

一、人本主義教育思想的主要內容

人本主義對傳統教育持批判態度。它認為學校應努力適應學生的各種需要，發揮其各自的潛能并能夠愉快、創造性地學習，以培養出心理健康的人。

1、教育目標：從學會學習到自我實現

人本主義教育思想認為教育的最終目標主要是實現價值、學生的個性發展和興趣的滿足，感情宣泄等，因此，人本主義教育的基本目標在于激發學生的學習動機，叫他們自由掌握獲取知識的方法，從而充分發揮學生的潛能，最終實現自我。

2、教學過程：從自我發現到重人格培養和自我內在潛能

人本主義教育思想認為教育是要培養健全的人格，它還強調要充分鼓勵學生發揮潛能，認為學生是學習的真正主體，教師只是學生學習的促進者。

3、師生關系：從平等關系到以學生為中心

人本主義強調要做到以學生為中心，教學中的師生關系應是所謂主體與主體的關系。人本主義教育中的師生關系是平等的、朋友式的關系；認為讓學生成為真正的學習主體，學生才能充分地發展潛力，進而實現自我。

二、高職院校課堂教學中存在的問題

由于我國高等職業教育的發展的歷史較短，高職院校剛剛起步，還沒有形成自身特色，在課堂教學中還存在一系列問題：

1、教學形式：由于傳統模式限制，以教學為中心來教學

高職院校的教學形式仍是先基礎、后實踐，以課堂和教師為申心，互動教學不足，以填鴨式教學為主，學生一味接受信息，自己獨立思維的時間過少，這種傳統的固定模式，忽視了學生個性化專業性培養；教學與實踐沒有緊密配合，學生擅長理論考試，缺乏臨床分析能力。

2、師生關系：教師為中心，忽略學生的積極性

目前，高職院校的師生關系還主要體現在課堂上，而沒有延伸至課堂之外。即使是在課堂上，師生之間關系也是主要以教學內容為中心，以教師為中心的滿堂灌的溝通形式，師生之間的互動不夠。

3、教師只傳道，而不替學生解心理之惑

目前，高職學生大多是獨生子女，在家庭中長期形成的“以自我為中心”的模式難以適應集體生活，個性和情感非常豐富，這些心理現象并未引起任課教師的重視，教師只是傳授知識和授業，而忽略了解惑尤其是心理問題之困惑的解決。

4、教學評價：仍然以外部評價為中心

傳統的教學評價主要是采取教師對學生的評價，特別是書面考試的評價方式。外部評價的核心是作為客觀知識、測驗結果和獲取文憑學位依據的分數，僅能就學生現有的知識以及他們所表現出來的某些技巧做出評價，而無法衡量學生成長中的意志努力、刻苦勤奮和態度、動機等因素，也無法判斷學生活動的性質。

三、人本主義教育思想對高職院校教學的啟示

可以說人本主義的教育思想無不閃爍著智慧的光芒，它對于我們今天的教學改革具有一定的積極作用，也為高校課堂教改的開展提供了一定的借鑒意義。

1、堅持主體性原則，構建主體教學形式

根據人本主義教育理論，要求高職院校課程教學要以學生為中心，這是體現學生主體性的重要內容。教師要在注意學生的個性發展前提下，引導學生理解課程的價值，從理解進而產生需求，進而積極主動的參與。

2、堅持教學相長，促進平等和諧的師生關系

人本主義學習論相信良好的人際關系，是有效學習的重要條件強調學生的主體地位，強調學生的需要、興趣，這正是我們傳統的“家長式”的教育所缺乏的。

3、加強學生的心理素質教育，培養學生的健全人格

人本主義的健康人格觀對我們在教育上培養個性全面發展的人無疑具有很大的啟示意義。

目前，高職院校對于心理健康的重視程度還不夠，教師和學校都應該充分認識培養健康人格的重要性，高職院校心理健康教育的目標應該達到以下目標：（1）開發學生的心理潛能，促進學生能力的發展，啟發好奇心，發展求知欲和探索創新精神。（2）協助學生形成完善的人格，學會認識和接納自己，使學生具有正確的自知、穩定的情緒、堅強的意志、良好的品格、積極的心態。（3）學會人際交往，使學生善于交往、樂于交往、掌握人際交往的準則及技巧。（4）提高學習效率，認識學習的價值，形成正確的學習動機，掌握學法，學會學習。

4、堅持內部自我評價為中心，培養學生的創新能力

在人本主義教育看來，長期盛行的外部評價標準是當今教育評價的致命弱點，自我評價法，認為學習過程應該持續人的一生，學習旨在形成自我概念，促進自我發展，這一思想無疑會對我們的教育教學具有重要的指導價值。

因此，對于高職院校來說，創新教育、創新教學是十分必要的。（1）樹立創新教育的觀念，建立適應以創新為核心的教育體制、課程、教材、教法、評價等，形成完整的創新教育新體系。（2）推行創造的知識結構策略。特別是目前社會中常見的操作現象，積極和社會需求掛鉤，培養學生良好的動手操作能力。（3）教師首先要創新。培養創新人才，教師應具備創新教育的觀念，善于吸收最新的教育科研成果，完善知識結構。

總之，以人為本的教育思想對當今的高職課堂教學起著很好的借鑒作用，它對大學生主體作用的發揮，對于大學生實現自我都是很好的向導。但是高職課堂教改還要受教師的指導，學校的管理和良好社會風尚這些外在因素的制約，它們的作用是相輔相成的，不可缺少的，只有幾方面的和諧發展，高職院校的教改目標才能得以更好的實現。

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