試析朋輩心理在大學新生適應性教育中的有效運用

摘 要：“朋輩心理”輔導是一種互動式輔導，是當今社會一種比較特別的心理健康教育形式，該輔導方式已不知不覺融入大學教育之中，成為各高校開展新生心理健康教育的一種新形式和新辦法，合理利用朋輩心理輔導方式，可以有效加強大學新生的各項能力，如人際交往能力、情緒調節能力、適應環境能力等，是促進大學新生身心健康發展的重要途徑之一。

關鍵詞：“朋輩心理”；輔導；大學新生；適應性教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-030-01

在中學階段，大部分學生都是在家長的照看下伏案學習、刻苦鉆研，很少有充足的社交生活，在大學里，很多學生是遠離家鄉、父母，在異地求學，完全進入了一個比較生疏的環境，一下子面對諸多陌生的老師、同學，復雜而又充滿趣味的課程，每天往返在寢室、教室、圖書館，參加各式各樣的社團、協會等，新環境所帶來的許多問題讓他們措手不及。在這樣自身轉型的過程中，部分學生可以通過自我調節很快適應新環境，但還有一部分學生卻出現了一系列不適應的反應，如此，很多大學便引入“朋輩心理”輔導模式，效果十分良好。現立足于大學輔導員角度，談幾點粗淺的認識。

一、大學新生心理教育中的“朋輩心理”輔導及其特點

“朋輩心理”是舶來品，二十世紀六十年代在美國的大學、中學的心理健康教育中十分盛行，主要是指受訓、督導過的學生向前來尋求幫助的學生以言語或非言語的方式，提供傾聽、支持及其他幫助的過程。在“朋輩心理中”，“朋輩”二字意義幾乎可以等同于“朋友”或者“同輩”的意思，是基于彼此間存在共同的生活方式、對事情或者世界的看法有相同之處，彼此經歷的東西相似，有一些具有年齡相近的特點，年齡相差太大有忘年交的特點，或者說他們所關注的問題有很多相同點。“朋輩心理”的理論是基于美國心理學家羅杰斯心理學中的人本主義心理念，羅杰斯認為，充分尊重人與人之間的相互依存關系，是一切活動所必須遵循的基本原則，認為人是有能力、有價值、有責任感的，人應該得到尊重、信任，在人類交往過程中，心理咨詢是一種人際互動過程，同齡人有共同點受教育背景、愛好、價值觀，彼此之間容易理解。 大學生朋輩心理輔導是指大學生中經過一定培訓的非專業人員對其同齡人給與心理開導、鼓勵，使有心理困擾的大學生能更有效地處理學習、生活中的問題并最終實現當事人身心健康的全面發展的心理健康教育活動。

部分學者研究，大學生朋輩心理輔導具有以下三個特點。一是親情性與友誼性，二是自主性與義務性 ，三是簡便有效和直接干預 。

二、大學新生心理教育中開展“朋輩心理”的必要性與可行性

一是符合大學生多層次的心理需要。 剛入學的大學生處理心理的轉型期，他們的年齡段青春飛揚、特色鮮明、但也充斥著諸多矛盾，他們渴望愛的溫暖，心理充滿了好奇，心靈之門極容易被同齡人打開，在他們心靈，渴望與同齡人互訴煩惱、交流情況。相同的生活環境、相同興趣愛好、相近的世界觀，這就讓朋輩輔導的特殊方式能有效解決日常生活中心理問題的解決。此外，大學生十分在乎和重視交流對象彼此所處的環境和氛圍，大部分時候，遇到問題的大學生心理會比較敏感、緊張，他們潛意識里期許能在比較輕松、自己能夠接受的環境中交談，恰巧朋輩心理輔導這一方式比較容易實現。 二是彌補高校心理健康教育工作專業力量不足。目前，很多國內大學都設有心理咨詢中心類機構，但實際上專門的心理輔導人員卻很少，甚至只有一個人，而他們卻要負責幾萬學生的心理輔導與咨詢工作，這工作量顯然太大且難以做到保質保量和面面俱到。為此，朋輩心理就可以作為大學心理健康教育的補充。 三是可以及時發現問題，能防患于未然 。朋輩心理輔導可以緩解學生當前心理問，及早發現、診治學生心理疾病，能夠有效地防止校園意外事故的發生。

三、“朋輩心理”在大學新生心理教育中如何有效實踐

一是可以建立多級朋輩心理輔導網絡，主要涵蓋學校輔導中心，學院朋輩心理輔導中心（主要由輔導員負責），班級院朋輩心理輔導中心（主要由心理委員負責），宿舍朋輩心理輔導中心（主要由寢室室長負責），這樣，可以為系統開展朋輩心理輔導活動奠定堅實的基礎。 二是以大學生心理社團為載體，廣泛開展心理健康教育活動。通過朋輩團體心理互助活動，建立朋輩輔導和心理社團相融合的良好氛圍。這是朋輩輔導的重要載體，這些活動包括心理劇、心理健康知識競賽、征文、講座，墻報，舉辦各類團體輔導活動等。三是利用各種宣傳載體，廣泛深入宣傳心理健康內容 。在開設心理健康教育課程的基礎上，充分利用校刊、校報、廣播等校內傳播手段開展朋輩心理輔導的宣傳活動，擴大朋輩心理輔導的影響，也可以以學校網絡為依托，廣泛宣傳朋輩心理輔導，讓學生對人的心理現象和心理問題有更加深刻的認識和了解，進而了解心理健康對自身成長的重要意義，提高心理健康意識。

總之，朋輩心理輔導作為大學校園目前開展心理健康教育的新模式，是通過實踐證明的十分有效的途徑之一，它將帶動大學心理輔導更加注重多樣化、更加注重實踐性、更加注重以人為本，有利于更好提高大學生的心理素質，促進學生身心協調全面發展。

參考文獻：

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