讓美術(shù)帶給聾啞學(xué)生一個(gè)美好的未來(lái)

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，作為聾啞學(xué)校素質(zhì)教育的重要部分，美術(shù)教學(xué)改革也在積極進(jìn)行。聾啞學(xué)校美育教學(xué)中的美術(shù)教學(xué)就是提高聾啞生素質(zhì)的重要途徑之一。但是聾啞學(xué)校美術(shù)教學(xué)的提升存在許多問(wèn)題，本文筆者結(jié)合自己的工作實(shí)際情況，就當(dāng)前聾啞學(xué)校美術(shù)教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了反思，并提出自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：聾啞學(xué)校；美術(shù)教育；現(xiàn)狀癥結(jié)；教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）33-039-01

一、聾啞學(xué)校美術(shù)教育的現(xiàn)狀

作為一線教師我們都知道，聾啞教育的特殊性造成美術(shù)教育存在很多的問(wèn)題，如管理模式單一，特教特點(diǎn)不夠明顯，學(xué)校環(huán)境、教學(xué)條件、師資力量、教育理念等方面落后。比如，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，交通、信息等也比較閉塞，特別是在信息時(shí)代下多媒體教學(xué)手段相對(duì)缺乏，在很大程度上造成與城市中小學(xué)美術(shù)教育的距離。；師資力量薄弱，大部分美術(shù)課都由語(yǔ)、數(shù)老師兼任，缺乏美術(shù)學(xué)科的教學(xué)培訓(xùn)，更沒(méi)有及時(shí)開(kāi)展美術(shù)學(xué)科的教研探索；美術(shù)課教材版本使用混亂；美術(shù)課專業(yè)完全按自己學(xué)校的條件、老師的特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)科目，導(dǎo)致聾啞人教育、職業(yè)培訓(xùn)與社會(huì)脫節(jié)。

二、聾啞學(xué)校美術(shù)教育的問(wèn)題癥結(jié)

1、教育教學(xué)理念陳舊。新課程下的美術(shù)教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。聾啞學(xué)校教師因信息閉塞、教學(xué)設(shè)施、聾啞生自身等條件的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)磁場(chǎng)仍強(qiáng)于新課程的理念。因此，在教學(xué)觀念上仍舊是：美術(shù)教學(xué)就是傳統(tǒng)知識(shí)與技能；教室是唯一的教學(xué)場(chǎng)所（學(xué)生外出怕出事）；教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容（學(xué)生知識(shí)狹窄、手語(yǔ)的局限）。

2、教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒(méi)有時(shí)代性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。聾啞校義務(wù)段美術(shù)教材為1996年左右的全日制聾啞校實(shí)驗(yàn)教材《美工》，這套教材實(shí)質(zhì)上是90年代全國(guó)九年義務(wù)教育美術(shù)試用課本的縮編翻版本。由于編寫(xiě)人員主要是從北京地區(qū)聾啞學(xué)校臨時(shí)選調(diào)組織的教師，不僅編寫(xiě)人員的水平和力量與國(guó)家本美術(shù)教材編寫(xiě)人員的水平和力量相去甚遠(yuǎn)，沒(méi)有聾啞校特色，教材內(nèi)容和質(zhì)量也較差，而且內(nèi)容一直沒(méi)有更新，非完全跟不上目前聾啞人學(xué)校學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的需要。

3、教學(xué)方式落后。美術(shù)教學(xué)不只注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并努力使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生持久的興趣。而聾啞校教師依然用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟，只重視單純的技能與技巧的訓(xùn)練，輕視美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，這種單調(diào)的教學(xué)模式不能充分調(diào)動(dòng)聾啞生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上發(fā)掘聾啞生的美術(shù)潛能。

4、師資力量及教學(xué)研究水平落后。聾啞校的美術(shù)教育教學(xué)在聾啞生的成長(zhǎng)和人格健全中有著非常重要的作用，是聾啞學(xué)校教育的重要組成部分，具有提高聾啞生素質(zhì)的重要作用。教研活動(dòng)的有效展開(kāi)對(duì)于明確教學(xué)目標(biāo)和方向、提高教學(xué)水平起著強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。然而，目前幾乎沒(méi)有美術(shù)研討，美術(shù)教育教學(xué)的方向是模糊的。

三、聾啞學(xué)校美術(shù)教育的對(duì)策

通過(guò)對(duì)聾啞學(xué)校美術(shù)教育狀況的分析，在課程改革的今天，如何更好地開(kāi)展聾啞學(xué)校學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

1、教育部門應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注

教育部門應(yīng)加大對(duì)聾啞校美術(shù)教育的重視力度，擴(kuò)大聾啞校校園規(guī)模，增添基礎(chǔ)建設(shè)設(shè)施，注重學(xué)校美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。比如建立學(xué)生美術(shù)交流園地，增添美術(shù)書(shū)籍，重視優(yōu)秀學(xué)生作品的收藏和展示，增加教具、專業(yè)教室，減少班級(jí)人數(shù)等。

2、培養(yǎng)聾啞生對(duì)美術(shù)的興趣

美術(shù)課是聾啞校美育的主要學(xué)科，包括繪畫(huà)、木刻、刺繡和工藝等，其中以繪畫(huà)為主。我的體會(huì)是加強(qiáng)美術(shù)課教學(xué)的趣味性，激發(fā)聾啞生的學(xué)習(xí)興趣，以“被動(dòng)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)”增強(qiáng)參與意識(shí)發(fā)掘其內(nèi)在潛力，使他們自發(fā)學(xué)習(xí)，只有這樣才能激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

美術(shù)教師應(yīng)努力走出課堂，讓學(xué)生開(kāi)拓視野，體驗(yàn)生活，把生活嫁接到繪畫(huà)中，把繪畫(huà)融入生活中，用生活來(lái)解讀課本，引導(dǎo)學(xué)生共同完成整合資源的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在開(kāi)放的情境中體驗(yàn)美術(shù)的趣味，體驗(yàn)美術(shù)帶給生活的魅力，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅。另外，要根據(jù)聾啞學(xué)生形象思維能力強(qiáng)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)、視覺(jué)敏銳的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的客觀需求，聾啞校美術(shù)專業(yè)應(yīng)突出開(kāi)設(shè)實(shí)用美術(shù)課。

4、教學(xué)手段應(yīng)多樣化

對(duì)于聾啞校美術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)系統(tǒng)處于封閑狀態(tài)，信息反饋少，知識(shí)遷移量少，課堂教學(xué)機(jī)械沉悶、程式化。我認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中針對(duì)實(shí)際情況采取多樣化的教學(xué)手段是很有必要的。

5、充分重視基礎(chǔ)文化課的鋪墊作用

在圖案教學(xué)過(guò)程中，教師講到有關(guān)美術(shù)方面的知識(shí)，甚至下課后自習(xí)時(shí)無(wú)法理解書(shū)本上的知識(shí)，個(gè)別學(xué)生因文化課掌握的不扎實(shí)，理解不夠深刻，學(xué)起來(lái)比較吃力，所以教師一定要把文化課與專業(yè)課結(jié)合起來(lái)共抓，文化課與專業(yè)課比例要適當(dāng)，否則學(xué)生掌握專業(yè)得不到保障，文化課是職教課的基礎(chǔ)，必須把兩者結(jié)合起來(lái)，勿要顧此失彼。

6、加強(qiáng)師資，改善條件，釋放美術(shù)教師的活力

聾啞學(xué)校師資力量相對(duì)薄弱，而且多是兼職，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍的建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中可充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。

另外，在管理上應(yīng)給美術(shù)教師更多的自由時(shí)間，這樣可利于美術(shù)老師發(fā)揮創(chuàng)造力，鼓勵(lì)美術(shù)教師以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問(wèn)題，全面開(kāi)展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。

總之，美術(shù)教學(xué)作為一門學(xué)科，不僅能讓聾啞學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)技能，在健全人格方面也起到非常重要的康復(fù)作用。我們每位老師都要在發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把創(chuàng)新教學(xué)理念放在首位，提高教與學(xué)的效率，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科的教育價(jià)值，為聾啞學(xué)生的身心健康提供最大的幫助。