多元文化讓小學音樂教學更精彩

摘 要：小學音樂教學是小學學科的重要組成部分，在小學音樂教學中融入多元文化教學能夠幫助學生用積極、包容、尊重的態(tài)度來看到不同地域與不同文化背景之下的人與事，也能夠幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，那么小學音樂教學應該如何與多元文化進行結合呢？一、篩選主題，凸顯出小學生的心理文化；二、選擇靈活多變的教學方法，讓學生體會到多元的文化；三、精心研讀教材，以教材為出發(fā)點滲透多元文化。

關鍵詞：多元文化；小學音樂教學；滲透

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-043-01

進入了新世紀之后，我國與其他國家之間的交流也變得日益頻繁，多元文化正是基于此產(chǎn)生，多元文化的概念也日漸的深入到人們生活與生產(chǎn)的各個領域之中，多元文化下的音樂教學強調和平、民族的理解，提升音樂文化與全球文化的融合。

《全日制義務教育音樂課程標準》中強調培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)與審美能力，讓學生可以喜歡音樂、懂得音樂、創(chuàng)造音樂，進而陶冶學生的情操，完善學生的人格，這與多元文化教育管理的理念是如出一轍的。在時代的發(fā)展之下，多元文化也呈現(xiàn)出不斷的變化，那么小學音樂教學應該如何與多元文化進行結合呢？

一、篩選主題，凸顯出小學生的心理文化

小學音樂教材根據(jù)音樂教學的審美功能，學生的審美心理特征、身心發(fā)展規(guī)律以及已有生活經(jīng)驗構建出了不同的主題單元，不同的單元之中又使用相關的情節(jié)進行灌輸，將鑒賞、感受、創(chuàng)造、表現(xiàn)與有關的文化進行有機融合，不同的單元既有一定的獨立性，其間也有著密切的聯(lián)系，因此，在教學中，教師需要提前篩選好教材的主題，把握好各個單元之間的聯(lián)系，這樣才能夠更好的教學。

例如，一年級音樂教材即可分為六個部分，分別為《音樂萬花筒》、《我的家鄉(xiāng)好》、《多彩的生意》、《快樂的小樂手》、《我們愛唱歌》、《各族童謠》，在每個部分中都有不同的教學內(nèi)容，以《各族童謠》為例，其中包括《板凳龍》、《溜溜歌》、《師公舞》、《阿西里西》、《我們來跳舞》、《比一比》、《賽歌會》，在教學過程中，教師就可以將這幾個內(nèi)容進行有機的聯(lián)系，利用多媒體播放一些關于民族的舞蹈和我國少數(shù)民族的風俗的文化，還可以播放一段關于少數(shù)民族的舞蹈，讓學生進行模仿，這樣不僅能夠活躍音樂課堂的氣氛，還能夠潛移默化的融入文化教育。

二、選擇靈活多變的教學方法，讓學生體會到多元的文化

小學生活潑好動，對一切新生事物都有著濃厚的興趣，但是，如果長期采用單一的教學方式是很難長期吸引學生注意力的，也難以達到優(yōu)化教學效果的目的，考慮到這一點，在日常的教學活動中，教師應該選擇靈活多變的教學方法，鼓勵學生共同參與進來，讓學生可以受到多元文化的熏陶。

例如，在《賣報歌》的教學中，就可以使用提問式、啟發(fā)式、討論式、體驗式以及表演式相結合的方式，使用電子琴進行伴奏，淡化知識講授，并提出一些趣味性的問題，如：“同學們，我們一起來看看，小朋友是怎樣賣報的呢？”、“為什么會這么早呢？”......使用這種一系列的問題引導學生進行討論，此時，再穿插一些關于《賣報歌》時期的社會背景，鼓勵學生從這種社會背景出發(fā)，分析當時的文化，再讓學生結合節(jié)奏、音符、情感、歌詞等元素深刻的理解作者的情感文化，在學生學會演唱之后，還可以讓學生進行表演，通過表演讓學生深刻的理會音樂的意義與內(nèi)涵，在表演中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與想象力，讓學生在學習相關知識的基礎上形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，形成一種奮發(fā)向上、熱愛生活、精神振奮、積極進取的風貌，并養(yǎng)成通情達理、樂觀豁達的行為習慣與健康心理，這樣不僅能夠提升學生的音樂感知能力，還能夠讓學生接受到多元文化的感染。

三、精心研讀教材，以教材為出發(fā)點滲透多元文化

小學音樂教材的內(nèi)容十分的豐富，包括兒童歌曲、民族歌曲、流行音樂、影視歌曲、古典音樂等等，這涉及了各個民族的優(yōu)秀音樂文化，其中包括說唱音樂、民族器樂、戲曲音樂、民歌等等，這些優(yōu)秀的音樂，都能夠讓學生感受到各民族文化的熏陶，如《中國功夫》、《唱臉譜》、《茉莉花》、《京調》、《山連山來水連水》等等。在實際的教學過程中，教師需要精心的研讀教材，吃透教材，并以教材為出發(fā)點滲透多元文化的教育。

例如，為了學生理解外國文化，可以將日本兒歌《假如幸福的話你就拍拍手》、法國歌曲《動物狂歡節(jié)》、美國歌曲《多年以前》、波蘭歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的教學進行有機的結合，為學生出一個多元化欣賞的平臺，同時，還可以以此為基礎，開展一系列的實踐活動，將繪畫、音樂、詩歌進行有機的結合，陶冶學生的情操，讓學生感悟人生，提升學生對美學和音樂的感受與體驗，提升學生創(chuàng)造、鑒賞和審美能力，擴展音樂文化，提高學生的人文素養(yǎng)。

總而言之，小學音樂課堂教學是基礎的教育，對培養(yǎng)學生的基礎音樂素養(yǎng)有著重要的作用，與學生日后的音樂學習也有著密切的關系，在小學音樂教學中融入多元文化教學能夠幫助學生用積極、包容、尊重的態(tài)度來看到不同地域與不同文化背景之下的人與事，也能夠幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，在實際的教學過程中，教師要根據(jù)學生的興趣愛好與個體差異選擇科學、豐富的教學方式，讓學生在學習音樂的過程中體驗到豐富的文化。

參考文獻：

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