思想品德課六特征教學法

摘 要：在總結思想品德課教學經驗的基礎上，結合本學校所倡導的教學模式，提煉出了思想品德課的六特征教學法，即：預習前移，課堂展示，問題突破，有效訓練，方法遷移，多維合一。希望能對讀者有些許啟發。

關鍵詞：思想品德課；特征；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-048-01

在初中思想品德課的教學實踐中，我采用的學校提出的“兩案一件、多維合一”的教學模式。其中“兩案”即教案和學案，“一件”即課件。這樣的教學模式起到了很好的教學效果，它在思想品德課的課堂設計中滲透了六個特征。

一、預習前移

在學習每一框題前，要求學生課前預習，在通讀課本內容的基礎上，完成教學案上的“課前預習”和“實戰演練”兩個部分。這樣做，可以使學生在課堂上的學習處于有準備的狀態，學生的思維和討論有針對性，更能碰撞出智慧的火花。

例如，在蘇人版教材七年級《受人尊敬的奧秘》教學中，課前讓學生在預習課本和完成教學案“課前預習”部分的基礎上搜集與尊重有關的名人名言，角色扮演“顧浩然同學的煩惱”情景短劇。不僅讓學生了解學習內容，也能拓寬學生的思維視野，提高學生對思想品德課的學習興趣。

二、課堂展示

學生既然在課前有了精彩的準備，就會有強烈的展示欲望。在上課開始，讓學生充分的展示自己的準備成果是對學生學習行為的尊重。而課堂展示的內容不僅僅局限于此，教師可以選取與教學內容關系最為緊密的學生展示，并以此為引，導入新課，設置難易適中的問題，引發學生思考和討論，進而展開新一輪的課堂展示。在一個框題結束時，也可以進行學習效果的展示。

例如，新人教版八年級《保持樂觀心態》的教學，結合課本上給出的思考題進行合理想象，假如你是其中的一名職員，你會怎樣向老板匯報？五人小組合作，四分鐘準備，然后表演出來。在感受樂觀心態的重要性前提下，設置問題：保持樂觀心態的意義有哪些？從而得出結論：樂觀地看待生活，眼中的世界充滿希望，生活中到處是機遇，保持樂觀的心態有利于身體健康。

三、問題突破

思想品德課的每一框題都有易錯點和易混淆點，而初中學生的思維不是很縝密，所以需要老師指出這些需要注意的問題。受到學生周圍文化習俗和知識面的影響，課本上的一些內容學生是難以理解的，這也需要老師指點迷津，需要設置不同形式的問題使學生加深理解。

人教版高中《政治生活》中有許多易混淆點都是值得注意的問題，例如，“公民可直接參與民主決策，可以直接參加行使國家權力。”這句話就是錯誤的，在我國一切權力屬于人民，人民行使國家權力的機關是人民代表大會。不是直接行使國家權力和直接管理國家。又如，“中共中央是國家最高權力機關?！苯馕觯喝珖舜笫俏覈淖罡邫嗔C關，中共中央是中國共產黨的中央機關，不是國家機關。

四、有效訓練

教學案“實戰演練”中的題目不僅需要教師精心地挑選和設計，也需要教師思考如何的講解。課堂中的題目講解，若逐題進行，既浪費時間又浪費學生精力，易使學生產生倦怠心理。因此，我們要講的是大多數學生都可能錯的。講解題目也不一定教師親自動口，我的班級座位設計是五人一組，我就采取小組合作制，讓小組長帶領討論本組學生的錯題和難點，老師在旁邊加以指點。這樣，學生的參與度和題目的針對性大大的提高了，同時也能培養學生的合作精神。

五、方法遷移

同一個知識點，可以設計不同的問題來加深知識理解，引導學生對同一個問題從不同的角度、廣度、深度進行思考。變式訓練應用到思想品德課中會起到不可思議的效果，既能提高思想品德學科的解題能力，也能培養學生辨證思維，提高比較分析能力。許多學生，之所以答題缺乏針對性，就是沒有在變式訓練中，掌握訓練的角度，明確答題的思路所致。

如，人教版九年級《責任與角色同在》問答題：

（1）在承擔責任方面，王順友是一個怎樣的人？

（2）王順友的事跡中，最令你感動的是什么？

（3）回顧學過的“責任與角色同在”的知識，聯系王順友的事跡，你認為面對和承擔責任，我們應有的正確認識和態度是什么？

在此基礎上，教師還可以改編設問：

（1）請結合王順友的事跡和所學知識，從承擔責任和艱苦奮斗兩個方面談談王順友令你感動的原因。

（2）王順友的事跡給了我們什么啟示？

（3）你打算以什么樣的實際行動向王順友學習？

六、多維合一

教師精心準備多媒體課件和教學案，運用PPT課件課堂導學，課堂上課件、課本、教案、學案相結合，師生間講、議、練、評相結合，發展和提升學生能力，從而實現“教學案和課件的合一、師生教與學的合一、課堂內外的合一、新課與復習課的合一”等多維合一。

總之，課前讓學生充分預習，課堂上讓學生主動探究，合作交流，暢所欲言，積極展示并進行有效訓練。這樣的思想品德課教學設計，不僅體現了學生學習的主體地位，更能提高思想品德課教學的有效性。

參考文獻：

[1] 中學政治教學參考.2012（6-9）

[2] 張以賓.九年義務教育蘇教版.思想品德.教材2008（3）.

[3] 人教版義務教育課程標準實驗教科書.思想品德.教材2004.