農村小學數學教學素質教育之我見

摘 要：隨著新課程改革的進一步深入，對于已經在應試教育的框架中站穩腳跟的“老一輩”教師而言，這無疑是一次巨大的挑戰，同時這也是提高小學數學教師綜合素質的一次良好的機會。農村向來是國民教育最薄弱的環節，而順應新課程改革的浪潮，全面推進農村基礎教育建設的巨大進步是有很大的實際意義的。

關鍵詞：課程改革；機遇與挑戰；小學數學教育；教師素質

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-049-01

邊遠山區的農村小學，受傳統教學影響，長期以來，課堂教學主要框定在教師的教學活動范圍內，一定程度上忽視了課堂教學的素質教育，使課堂教學無效現象大量存在，教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，教學中少、慢、差、費的低效局面仍然沒有得到根本改變，學生對數學學習產生了厭煩心理，對學習逐漸失去了興趣。新課程改革強調要培養學生的創新精神與實踐能力，作為基礎學科的小學數學更是要培養學生的探究精神與創造能力。這就要求老師改變以往傳統的“灌輸式”的教學方式，重新調整角色的轉變，成為主導者、組織者、參與者。

“素質教育”已經在我國實施多年，作為一名在小學一線教學多年的教師，我想淺談一下對我國農村素質教育發展的建議。

一、教師的教學的理念的創新

水深魚極樂，林茂鳥知歸。”全面推進素質教育，就必須充分發揮中小學教師的主力軍作用，所以教師的教學理念必須創新。在新課程改革情況下，必須改變以往教師在課堂教學中偏重于一味的知識傳授和滿堂灌、注入式的教學思想，讓學生自主地參與到探索發現數學問題的學習活動過程中，體驗提出一個問題的過程比解決一個問題更為重要。教師的教是為了學生更好的學，要以學生為主體，教師為主導。這樣才能更好的實行素質教育。

二、教學內容在原來的基礎上創新

培養學生的學習興趣是教師在教學過程中應當注意的問題。興趣是最好的老師。當學生對某種事物發生興趣時，自然而然地，他們就會主動地積極地去思考去探索。數學教師的創新行為就要求將教學活動與學生身邊的事物緊密聯系起來，使他們在生活中感受數學，體會數學，掌握和運用數學。

三、教學方法要不斷的創新

1、巧設懸念，師生互動

創設一種別出心裁的導入方法，是組織好一堂課的關鍵所在。當教師在黑板上寫幾個數據，讓學生觀察他們之間有何內在聯系，小學生會因想獲得老師的認可和體驗成功的喜悅而積極思考回答。倘若問題過于簡單，就會使學生因失去優越感而減低熱情。所以，還要增添師生互換角色的環節，讓學生來考老師，這樣會使的課堂氣氛迅速轉變到師生互動的情境中來，為接下來的組織教學做好準備。

2、巧用舊知，營造氛圍

數學學科的特點是邏輯性、系統性強，新知是舊知的發展和深入。根據認知心理學的同化理論，學生原有認知結構中起固定作用的觀念，教師可以把它當成連接新、舊知識的紐帶和橋梁。

3、巧借道具，構建情感

道具在教學過程中，可起到直觀感受的效果，便于學生更加深刻地理解知識。但道具也可活用，如在讓學生充分理解三角形三條邊之間的關系，可讓學生先假設它們之間的關系，然后通過認真觀察，將觀察的結果與假設作對比，驗證假設，最后得出結論。學生可在探究的過程中，體會成功與快樂。

四、教師學生的角色互換

“探究性教學”作為新課程標準大力提倡的教學原則，已經慢慢深入農村小學課堂，然而，筆者發現在低年級的數學課堂教學中，學生被動式參與、虛假性探究活動較多， 課堂教學忽視活動主體的主動性、體驗性、探究性、開放性等， 使得探究活動材料被限制、探究活動步驟被教師包辦，課堂上學生問題意識不強烈，探究思維不活躍、個體體驗不豐富， 創新精神得不到充分的展現、個體生命得不到充分煥發。為此，教師應認真學習新課程標準，貫徹新課改思想并在實際工作中踐行。在數學課堂教學中進行探究性學習時，應力所能及地讓學生多動、多想、多說、 多看、多表現。努力做到凡是學生能探索出來的，教師決不替代；凡是學生能獨立發現的，教師決不暗示。盡量多給學生一點思考的時間。

總之，課堂的靈動與鮮活，不單單表現在導入情境上的“活”，教學上的“活”，語言上的“活”，還應表現在實質上的知識吸收、經驗形成、智力的“活”，動手動腦能力提高、情感體驗的“活”。新課改對于每一名老師而言都是一種挑戰，也是一種機遇，只有迅速調整好自己的心態，才能成就學生，成就自己。

五、協調與家長的關系，建立豐富的信息網絡

教師只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭家教師長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯系的重要途徑教師應高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得共識。身正為范，學高為師。處在世紀之初的教育工作者任務艱巨，責任重大，必須提高對素質教育的理性認識，時刻注意自己的形象，樹師德，鑄師魂，修師業，篤師行，使自己成為一名高素質的優秀教師。

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