淺談小學生語感的培養

摘 要：在小學語文課堂教學中培養學生的語感是極為重要的。語文教學中應該注重感悟，不能做程序化的分析。讓學生在教師的引導和鼓勵下，自主用心思考、感受語言文字的魅力。著實從以讀為本、自悟語感、遷移表達、生活體驗等方面入手。

關鍵詞：小學語文；語感；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-062-01

所謂語感，就是對語言的敏銳的感覺，是對語言文字迅速領悟的能力，是對語言隱含意義的一種深刻的直覺，一種頓悟，一種心理體驗。培養語感，實際上就是培養學生的語言能力活動中的直覺思維和頓悟思維，而這兩種思維正是創新能力的內在源泉，是創新型人才所必須具備的重要品質。朗讀是閱讀教學中最常見的基本訓練方式。它是小學語文教學的一項重點訓練項目。事實證明：語感的培養不是靠教師一味的“講”便能一撮而就的，而是要采用多種方法。但是，因為應試教育的客觀存在，長期以來語文教學偏重知識的講授，忽視語感的培養，造成了語文教學的高耗低效。小學階段是培養學生語感能力的重要時期，研究培養學生語感的途徑與方法，對提高學生語言的感悟能力有著重要的意義。下面筆者結合自己的多年教學經驗，淺析如何培養小學生語感能力的途徑與方法。

第一，重視范讀，引導多讀

郭沫若先生曾說：“大凡一個作家或詩人總要有對于言語的敏感，這東西‘如人飲水，冷暖自知’，這種感悟的培養在兒童時代尤為重要。”培養語感對于學生聽、說、讀、寫能力的形成起到積極的促進作用，而且學生的學習興趣和良好的學習習慣也與語感息息相關。

一節成功的語文課少不了教師聲情并茂的范讀，精彩的范讀可以給學生提供一個無限大的想象空間。學生在聆聽高水平的范讀時獲得的對語言的感受，往往勝過教師對語言的程序化講授。范讀的形式可以采取老師領讀、學生跟讀、師生同讀、抽查閱讀等，在這過程中要及時糾正朗讀中的錯誤，日積月累，持之以恒形成良好的語感。范讀不僅讓學生有樣可學，而且能使其跟隨老師的步伐走進作者的感情變化之中，受到了語感的熏陶。

二、引導小學生從整體上把握，感知語言

1、引導學生進入課文語言環境，感受作者的思想。在教學中要教會學生用兩條視線讀書。一條是生理視線，即眼睛的視線；一條是心理視線，即心靈的視線。讓學生一邊朗讀，一邊展開聯想。通過各種感官，使課文中文字所表達的內容合成完整、連續的生活畫卷，這樣，學生才能得到全方位的體驗，進而準確地理解作者的所要表達的思想感情。

2、引導聯系實際。要想引導學生快速的理解作者的意圖，必須緊密地聯系學生的生活實際，想辦法充分調動學生以往的生活經驗與課文中的相關信息的關聯性。此外，還可以采用一些必要的補充手段，比如掛圖、投影、課件及實驗等。總而言之一句話，激活經驗，以讀求悟，讀中見悟。

3、反復詠讀，體會語言。要想深刻體會和理解作者的意圖和思想就需要學生不斷重復的朗讀，因為在朗讀中學生能直接感受到語言的節奏，領略到語言的魅力、文章的韻味。朗讀是直覺感受語言、訓練語感的基本方式。朗朗成韻的誦讀，可以使眼、手、口、耳、腦等多種感官協同工作，在不知不覺間對語言那種抑揚頓挫的音調、此起彼伏的節奏擁有深切的體驗，渾然忘我的沉浸在文字所描寫的意境里，從而自然而然的感悟文章真諦。古代私塾中的語文教育，主要就是通過高吟朗詠、誦讀背誦，讓學生直覺感悟言語韻律從而學會語言的靈活運用。因此，反復朗讀是非常必須的，它能使學生深切感受，體會深層意蘊，從而形成語感。

三、注重聯想、想象，培養語感的翅膀

展開豐富的想象，入境明理。想象是培養語感的翅膀，想象不僅能夠是引發學生生活體驗、調動大腦中的知識儲備，而且能夠使學生感知作品內容的表象。比如，《登鸛鵲樓》第一第二句“白日依山盡，黃河入海流”，如果簡單地進行教學講解就比較枯燥，應該啟發學生展開想象。讓他們用自己的話將詩人描寫的那幅壯觀、雄偉的景象表達出來，這樣就能更好地感悟出詩句所蘊涵的意境，讓學生在心靈上與詩人產生共鳴。在小學古詩教學中，應激勵學生放飛想象，投入作品，領悟意境，盡情感受文字語言的無窮魅力。再如筆者在教學《出塞》時。描寫邊疆軍人生活，明月和邊關是襯托戍邊將士的兩個典型景物。教學時，在理解詩句意思的基礎上，讓學生閉上眼睛聆聽老師的深情朗讀，同時讓學生展開想象：守衛邊關的戰士們，白天戰事繁忙，而到了夜晚，面對荒涼的關山，孤寂凄清，舉頭望見那天上的一輪皓月，低頭不免思念故鄉的親人來。在老師的聲情并茂的朗誦過程中，學生在腦海中自然而然形成了一幅只有明月、關山的凄涼的畫面，進一步加深了對詩歌意境的領悟，朗讀時邊關將士悲壯慷慨的氣勢便很自然地流露。

四、加強“聽、說、讀、寫”的練習

讀和遷移表達可以促進語感的發生與形成。這種發生往往是潛意識的，而多寫有助于語感的表現和成熟，由潛意識進入顯意識，是一種質的升華，使語感得到全方位發展。因此，培養學生的語感，不光要聽、讀，還要注意多寫和讀寫的結合。寫是對讀、聽、說最好的總結反饋，而這種反饋是其他練習方式無法取代的。培養語感的目的是為了更好地寫作。同時，不斷地寫作也能轉化語感。所以語感和寫作是相輔相成的。我們可以用不同的寫作方式來培養語感。如抄寫、仿寫、改寫、日記、周記等形式都是培養語感的重要手段。

另外，教師還要提醒學生多聽別人的語言，多讀好書，留意作者的措詞，表達的意思，并能夠用自己的話描述；課堂設計好提問，鼓勵學生獨立組織語言回答；課外還可以組織學生開展演講賽、辯論賽，想盡一切辦法盡可能的讓學生多想多說，關注身邊的每一個人，每一件事，善于觀察、勤于思考、多寫多練，不斷總結，讀寫結合，定會收到事半功倍的效果。

總之，在小學語文教學中，重視加強學生語感的培養和訓練，對學生提高語文水平，發展思維的邏輯性、靈活性、準確性能起到極大的作用，也為學生今后的學習奠定了良好的基礎。