回歸數學在生活中的原型

摘 要：數學源于生活，寓于生活，用于生活。因此要搞好小學數學教學，讓數學回歸生活是必學的必要的正確的。

關鍵詞：小學數學；生活；興趣；情景教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-072-01

小學數學教學中，根據小學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，讓小學生在生活中學習，這樣，學生學起來就不感覺枯燥乏味了，而是感到親切、真實形象，進而激發濃厚的興趣，有利于學生更好地認識數學，學好數學，培養能力，發展智力，促進綜合素質的發展。因此，作為教師要善于把課堂教學內容與生活中的數學現象結合起來，學會挖掘數學知識與生活聯系

一、利用學生生活實際問題作為情景導入新知

在教學過程中，教師如果能體現出較濃“生活味”，并且能從學生的生活實際出發，把數學知識與實際生活聯系起來，這樣能培養學生用數學的眼光認識事物，會使學生對數學有一種親近感，不再感到神秘，而且，也會激起學生探求新知的強烈愿望。例如，在教學“長方體和的正方體認識”時，我先介紹常見的教室里的文具盒粉筆盒墨水瓶等實物，這都是他們比較熟悉的，然后在提出問題：誰知道它是什麼形狀的？因為這是他們最熟悉的，一下引起了他們的興趣個，個個想說，最后，我要求學生親自摸一摸正方體和長方體。這樣，學生對抽象正方體和長方體有感性的具體的認識容易記憶。使學生產生了濃厚的學習興趣，主動的參與新知識的探究。再例如：我在教學\"簡單實際問題\"時我選擇了用糖塊引入新課，我先拿來5塊糖，把其中的2塊送給一個同學，分糖是生活中常有事，然后再讓學生根據我的做法用兩句話表達出它的意思。此時學生非常能說，在此基礎上讓學生選擇自己喜歡的東西來說。學生說的很起勁，說了好多，我抓住機會告訴他們要學習的解決實際問題。由此可見，學生通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知，可以激發學生的學習興趣。

二、聯系學生實際生活，學習新知

數學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數學規律，在課堂教學中，我力求在教學新知時盡量利用生活中的感性材料進行直觀教學，增強聯系實際把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

例如，在教學\"認識人民幣\"時，人民幣單位，元、角。分之間的關系，我在教室準備一模擬超市，規定買同一種商品要嘗試用不同的方法付錢，比如，一元的練習本可以付1元，也可以付10角。這樣 學生自己就可以總結1元=10角，學生通過觀察實踐得來更有利于理解和掌握，還培養了學生歸納。概括能力。

另外，對于一些數學活動實踐課，要盡力為學生提供生活的空間，把室內課堂教學移到室外，讓學生處于實際環境中學習新知。比如，學習統計時，我要求學生到工廠去調查搜集一個季度的生產數據，然后再整理統計數據，了解統計在日常生活中的應用；學習千米時，千米是比較大長度單位，學生無法比畫和想象，對于他們來說比較抽象，我帶著學生拿著測量工具到操場上去測量，并組織學生估計從學校哪里大約是一千米，這樣他們對一千米就不再感到抽象。經實踐證明，結合學生生活實際學習新知，可以起到事半功倍的教學效果。

三、挖掘現實生活素材，鞏固新知

無論學習什么知識都需要鞏固，數學知識也不例外，鞏固了才能使學生牢固掌握并熟練應用。在教學中，如果能讓學生把所學的新知識運用到現實生活中去，可以培養學生解決實際問題的能力，增強學生對數學價值認識，激發學生學習數學的激情。使學生在將數學應用于實踐的過程中，創新意識和創新能力得到逐步培養。例如，我在教學認識100以內的數時，讓學生用所學的數說一句話，學生個個都說很起勁，幾乎把所學的數都用上了，使學生感覺數不再枯燥乏味，它是從我們生活中抽象出來的，在教學“位置與順序”時，我利用校園環境，組織學生到校園去走一走，看一看，用“前后”“上下”“左右”說一說景物的相對位置。把現實生活中的情境融入教材，讓學生在這種情境中嘗試解決問題。對學生的發展而言，解決問題活動的價值不只是獲得具體的結論，或者主要價值不在于此。它的意義更多是使學生在解決問題的過程中體會到解決問題是可以有不同策略的，每個人都應當有自己對問題的理解，并在此基礎上形成自己解決問題的基本策略。教師只有從生活中收集素材，并將其融入教學中，才能更便于學生學習的知識是在理解基礎上作出自己的檢驗和調整。

四、深入學生現實生活，應用新知

學以致用，充分體現了學與用之間的關系。不僅要讓學生學會知識，還要讓學生學會應用所學的數學知識，這就要求我們要注重培養學生的應用意識與應用能力。要在學生的練習中減少人為編造的離學生生活現實較遠的題材。而是要增加一些與現實生活有密切聯系的題材。讓學生能用所學的數學知識來解決日常生活和工作中遇到的實際問題。因此，在教學中，每學到一個新的知識，我就要鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。

例如，在教學比例尺應用以后，我要求學生通過江蘇省地圖計算出我們邳州與我們的省會南京的實際距離。通過邳州地圖計算出邳城鎮與邳州的實際距離。通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學生真正感受到了數學與生活的的緊密聯系，體會到很多數學問題是從數學中來的，又應用于生活實際。這樣就要讓學生有更多的機會接觸現實生活和生產實踐中的數學問題，使學生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數學問題，養成有意識地用數學的觀點觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數學問題。

綜上所述，在小學數學教學中，應從學生的生活實際出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，把數學知識應用于實際生活，把社會生活實際問題搬入數學課堂。從而激發學生學習數學的興趣，培養學生用數學的眼光認識事物，解決日常生活中的現象和問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。

參考文獻：

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