構建精彩課堂 凸現有效教學

摘 要：新課程理念下的有效教學應是：創設有效的問題情境；有效地引導學生積極，主動地參與學習的全過程；有效的引導學生自主探究、合作交流；有效地將所學知識靈活地運用于實際生活。教學中如能努力構建精彩的課堂，必定會凸顯課堂教學效果。

關鍵詞：課堂；有效；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-078-01

“新課標”提出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。在課堂教學中，我們應創設一定的教學情境來激發學生的求知欲望，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中理解和掌握數學知識。

一、創設數學化問題情境，凸現教學情境的有效性

讓學生在生動具體的情境中學習數學是《數學課程標準》對數學教學提出的要求，因此我們應創設有效的問題情境能激發學生的學習興趣，為學生主動構建知識提供良好的學習環境。如在教學《0的認識和有關0的加減法》中，教師在創設問題情境時不注意有效性，通過一系列的故事進行，結果時間花去了半節課都沒有引出新課，整節課下來，學生對0的認識也不到位，教學實效自然就低了很多。

二、構建“靜思默想”的課堂，提高教學活動的有效性

《新課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學。”有些教師都把這句話片面地理解成“數學教學是活動的教學”甚至認為數學課上活動越多越好，片面追求數學活動化，缺少了讓學生獨立思考和靜心思考的時間和機會。一位教師在教學《循環小數》時就非常注意，她通過學生計算，獨立思考，小組討論后，全班開始交流，最后得出與課本一致的結果，不少學生為自己的選擇和課本的方法一致而歡呼。這樣的教學教師并沒有一味地追求課堂的熱烈氣氛，而是積極關注學生思維的激發，凸顯了教學效果。

三、開放學生探究數學的時空，促進自主探究的有效性

“自主探究”是新課程所倡導的新的學習方式之一。既然是自主探究，應讓學生有充分的時間與空間進行知識的探究，讓他們去歸納、總結。

如在教學《梯形的面積計算》時：教師讓學生拿出兩個完全一樣的梯形來拼一拼，學生也就順理成章地探究出結果。但這真的在探究嗎？其實，學生在日常生活中對拼圖已具有豐富的經驗。因此，課堂上完全可以放手讓學生自己探究，在探究與比較中學生也能認識到為什么要用兩個完全一樣的梯形來推導的道理，這就使探究過程真實而有效。

四、倡導有效的合作學習，提高合作交流的有效性

新課程倡導學生進行小組合作學習。因此，教教師作為組織者首先要科學地組建合作小組，合作中給小組成員一定的分工，使每一個學生都擔任一種特定的角色。同時小組內角色經常輪換，增進學生互動的有效性。教師作為合作者，應參與小組的討論，對各小組合作情況做到心中有數。如在教學《圓錐形的體積》時，可先把幾組分別等底等高的圓柱和圓錐分為學生每組一套學具，并讓學生在組長的帶領下邊動手實驗邊想：

1、先比較圓錐和圓柱的底面大小和高的大小；

2、將空圓錐裝滿水或沙倒入空圓柱內要倒幾次？

3、通過實驗你發現圓柱和圓錐有什么關系？

實驗得出圓柱的體積是圓錐體積的3倍，為了讓學生建立“等底等高”的概念，再把小組之間的圓柱和圓錐調換，使有的組圓柱與圓錐等底不等高，有的組圓柱和圓錐等高不等底，有的既不等底又不等高，再次讓學生實驗，通過實驗、觀察、比較，讓學生自己發現并得出：只有在圓柱和圓錐等底等高的情況下，圓柱體積才是圓錐體積的3倍，否則就不是，當學生明白了它們的內在聯系后，就很快推導出圓錐體積公式：V=1/3sh，這樣教學，通過學生自己動手進行實驗操作活動，既調動了學生的多種感官，又提高了學生的觀察分析能力，小組合作的有效性也得到了很好的體現。

總之，新課程理念下的有效教學應是：創設有效的問題情境；有效地引導學生積極，主動地參與學習的全過程；有效的引導學生自主探究、合作交流；有效地將所學知識靈活地運用于實際生活。教學中如能努力構建精彩的課堂，必定會凸顯課堂教學效果。

養高水平的教師。廣泛開展英語教學研究。這些活動不僅拓寬了老師們的學術視野，幫助他們了解學科發展動態和方向，而且從思想觀念和教學方法上為教師們提供了一個學習交流、不斷提高的機會和條件。（2）加強師資隊伍的建設，特別是應該加強青年教師培養的力度。為此，應該根據自己學科的發展規劃，制定不同層次的青年教師培養計劃，為青年教師安排指導老師，通過短期培訓、參與科研等形式，為青年教師提供適宜的條件，并進行年度檢查考核，促進青年教師的快速成長，保證每位走上講臺的教師都具備教師的基本素質，培養鍛煉一支優秀的教學科研管理隊伍。

參考文獻：

[1] 梁 儀.英語教學法研究[M].北京：北京出版社，1996.

[2] 教育部.大學英語課程教學要求[M].北京：清華大學出版社，2004.