基于英語教學(xué)內(nèi)容 構(gòu)建英語教學(xué)情境

摘 要：在當(dāng)前英語課堂教學(xué)方法討論中，情景教學(xué)法把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實境中，使學(xué)生學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，下面筆者將通過深透解讀初中英語教材內(nèi)容并結(jié)合英語教學(xué)實踐談如何構(gòu)建英語課堂教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：初中英語；情境式教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-102-01

捷克教育家夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的。”又說：“在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量放到感官的眼前。”雖然這種說法有些絕對化了，但也的確反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識的形成。也就是我們所要討論的情景教學(xué)，所謂情景，指的是為交流創(chuàng)設(shè)的具體的語言環(huán)境。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)知、理解、記憶所學(xué)的知識，并將知識有效地運用到現(xiàn)實生活中。情境教學(xué)使學(xué)生身臨其境，通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動的自覺的活動。本文中，筆者通過深透解讀初中英語教材內(nèi)容并結(jié)合多年英語教學(xué)實踐，提出相應(yīng)的初中英語情境式課堂教學(xué)策略，為優(yōu)化當(dāng)前初中英語教學(xué)提供一定的參考及借鑒。

一、情景式教學(xué)的作用

首先，每一個學(xué)生的內(nèi)心都潛在著一定的創(chuàng)造意識。從目前的英語教學(xué)來說，情境教學(xué)由于本身具有的形具、情切、意遠(yuǎn)、理蘊的特點，可以巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來，從而達(dá)到平衡、協(xié)同大腦兩半球的相互作用。當(dāng)教師以親切和藹的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩荨⒁謸P頓挫的語調(diào)、高低快慢有節(jié)奏的聲音來傳遞自己的情感時，當(dāng)他們帶著與學(xué)生相共鳴的真切情意，全身心地進人情境時，此時的情景就不光是一種物與形組成的場景和畫面，更是滲透著甚至是飽含著教師的情感的情景。

情感為情境教學(xué)的紐帶，也是和諧課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，所以我們教師在準(zhǔn)備每一個教學(xué)環(huán)節(jié)時都應(yīng)該以情感為依托，以學(xué)生的幸福為目標(biāo)。其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想和標(biāo)準(zhǔn)是以促進學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體水平的提高為目標(biāo)，融入了諸多科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)知識。情境教學(xué)法正是通過“情境”的設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容在情境化的故事中得以完成，情境的設(shè)置是讓其掌握運動技能的一種教學(xué)載體。它的目的就是增進學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。再次，情境教學(xué)法把思想教育融入教學(xué)中，避免了以往\"說教式\"的教學(xué)方法。使學(xué)生在問題情境中養(yǎng)成各種品質(zhì)，形成道德規(guī)范等。

二、開展英語情境式教學(xué)的實踐

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容并結(jié)合自身的經(jīng)驗來開展。

1、利用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境。在課堂上，運用DVD，投影，錄音機為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目，悅耳，悅心的英語交際情景，它形象生動，圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快得心情，邊看邊聽，積極參與對話，充分發(fā)揮自己的想象力，進行語言交際活動。

2、用語言描述，引入情境。教學(xué)中，教師可用簡單易懂的話語，作繪聲繪色的描述，引導(dǎo)學(xué)生進入情景.例如：在講動物的單詞時，為了讓學(xué)生更好地進入情境，老師可以一邊用幻燈打出動物園的圖片，一邊播放出悠揚的音樂，然后講故事：“This is a zoo. Let's go to the zoo.”同學(xué)們看著畫面，聽著講述，就會完全融入了。

3、利用動作，表情等體態(tài)語，展現(xiàn)情境。在交際活動中，體態(tài)語起著舉足輕重的作用.它有很強的暗示性，有利于組織教學(xué)；它有直觀性，便于學(xué)生理解；它有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣.英語教師在課堂上要積極運用各種生動傳神的表情，形象的語言和演示動作來描述事物，力求逼真，幫助學(xué)生理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的能力。

4、利用表演，體會情境。在所學(xué)課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中有關(guān)日常生活內(nèi)容，利用所學(xué)句型進行帶創(chuàng)造性的表演，引導(dǎo)學(xué)生進入“生活”，讓學(xué)生自己創(chuàng)造情景，積極思維，豐富想象.在運用語言過程中，鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)他們的能力。

5、設(shè)計游戲情景，寓教于樂。設(shè)計學(xué)生喜歡的游戲情景是一種寓教于樂的好辦法，使學(xué)生樂而好學(xué).在課堂中創(chuàng)設(shè)情境的具體方法很多，教師在教學(xué)中要結(jié)合多種方法，融會貫通，并且要考慮具體的情況，從實際出發(fā)，所創(chuàng)的情境要與學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)，環(huán)境緊密聯(lián)系而且自然，要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)等。

三、對情境教學(xué)實踐的思考

情景式教學(xué)已經(jīng)是很多中小學(xué)英語教學(xué)普遍認(rèn)同和采用的有效方式，情景教學(xué)是非常靈活的，教學(xué)實踐中我們要進一步從學(xué)生不同年級的心理特點出發(fā)，研究學(xué)生的心理特征，充分肯定和啟發(fā)學(xué)生在心理上的較強的求知欲、表現(xiàn)欲、求成欲、互惠欲和創(chuàng)新欲。從情境教學(xué)上看，學(xué)生的這些心理都表現(xiàn)得很充分，要不斷引導(dǎo)學(xué)生大膽、主動、積極地學(xué)習(xí)，從敢說、敢表達(dá)逐漸到會說、善于表達(dá)，使自己看到學(xué)習(xí)英語的意義和價值。同時，英語教師要不斷提高自身素質(zhì)。教師的思想、學(xué)識和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果。學(xué)高為師、身正為范。英語教師不僅要善于示范，善于創(chuàng)設(shè)情景提問啟發(fā)，還要努力學(xué)習(xí)外語教學(xué)法理論，并在教學(xué)實踐中勇于試驗，運用行之有效的教學(xué)技能、技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握外語。

總而言之，情境教學(xué)法是提高英語教學(xué)活動質(zhì)量行之有效的好方法。它把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實境中，使學(xué)生學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生將來成長為社會主義建設(shè)者和接班人打下了識結(jié)實的基礎(chǔ)。