激發學生課堂學習興趣 培養創新意識

摘 要：課堂教學氣氛是教學能否促進學生創造思維發展的重要條件。良好的課堂教學情境，有利于提高學生的學習興趣，更能培養學生的創新意識。

關鍵詞：課堂學習；興趣；創新意識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-104-01

進行語文素質教育，培養學生的創新意識，首先要解決的是學生對語文學習的興趣。沒有興趣，就沒有內驅動力，學習就沒有效果，語文素質又怎能提高呢？在教學實踐中我認為下面幾種方法有利于激發學生學習語文的興趣，自然也就培養了學生的創新意識。

一、精心設計開場白，創設最佳學習氛圍

“開場白”即引言或導語，常言說得好：“好的開頭等于成功的一半。”可見，一個好的導語會對一節課起舉足輕重的作用。平淡無味的導語不僅不能調動學生學習興趣，反而會起抑制作用。如果一位老師每次走進課堂第一句話都是把書拿出來，翻到第X頁尤其是在學生上了幾節課之后，身心都已疲憊，正昏昏欲睡之時，這樣的開頭無疑是最好的催眠曲。特別是語文！學生自認為看得懂，一兩節課不聽沒關系。這就要求語文老師格外重視開場白的設計。它既是語文教師基本素質的體現，又是激發學生學習興趣的需求。每當上課之始學生首先聽到的是富有啟發性、感染力的開場白，定能精神為之一振，濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望也就隨之而來了。有了良好的氛圍，教師教的起勁，學生也學得用心了。

二、巧妙選擇切入口，出奇制勝

根據課文內不同的特點，巧妙選擇切入口，力爭出奇制勝。以此來激發學生學習語文的興趣，讓學生在“好之”與“樂之”中求知，培養他們的創新意識。實踐證明這一做法是可行的，有效的。譬如教學“絕唱”時，我沒有按課文順序先讓學生了解戲園盛況，琴師演奏、黑妞演唱，最后再去了解白妞的演唱。而是先從白妞演唱處切入，這里是課文的重點，作者正面描寫了白妞，用了大量的比喻、通感來表現白妞高超的演唱技藝。我也花了較長時間來朗讀、討論這一段。在此基礎上通過一句“除了正面描寫白妞以外，作者還用了其他描寫方法嗎？”自然過渡到前半部分內容。沒有程式化的分段，學生很容易了解了作者的思路，掌握了刻畫人物采用正面描寫與側面描寫相結合的方法，同時也掌握了描寫聲音常用的方法是比喻。由于突破了通常的教學順序，出其不意，巧妙選擇了切入口，激發了學生學習的興趣，從始至終學生都是態度積極地參與討論，發言踴躍。只用了三十幾分鐘，一篇課文就學完了。最后還留下了十幾分鐘，學習課文的描寫方法，進行了口頭練習。整堂課，氣氛活躍，學生學習積極性很高，提出了很多問題，培養了學生的創新意識。

三、大膽采用多種形式，讓學生唱主角

大膽采用多種教學形式，盡量運用觀代化教學手段，教師與學生變換位置，讓學生唱主角，激發學生學習興趣。傳統教學中語文老師的主要手段是兩支粉筆一張嘴，形式是教師高高站在講臺上，學生正襟危坐于臺下；方法是老師講，學生聽。隨著現代化科技的發展，人們獲取知識有了許多新途徑。這單一的方法，陳舊的形式已經是學生膩煩了，還哪里去找學習的興趣呢？

根據語文教學的特點，語文課比其他學科更適合采用多種形式和手段。語文課上可以把課文制成電視片，由學生了解課文內容，自己尋求錄像資料，再配上解說詞，也可以采用知識競賽形式。學生不僅掌握了課文內容，還了解了許多與之相關的知識，同時也斷糧了多方面的能力。

語和書面語言也大都帶有“加工”過的痕跡。這些都勢必會影響學生對外語的自然吸收。這也就難怪有的語言學家認為母語是“習得”的，而外語則是“學習”來的，也就很難產生真正的語感。

在我們學校的外語教學中，我們遵照教育部頒發的中學英語教學大綱，按照素質教育的要求，從實際出發，提出“遵循外語習得規律，優化課堂教學結構，培養學生語言能力”的教學要求，探索符合我們自己教學實際的“優化教學”的路子。在初中階段，我們課堂教學中努力使教學情景化、交際化。利用錄音、錄象和多媒體課件開展電化教學，進行多通道、多感官的語言交際活動。

在高中階段，為了培養讀寫視聽說等交際能力我們增開了英語閱讀、寫作和視聽三門選修課，實施輸入與輸出同步，讀寫視聽說并舉的教學措施培養學生的交際能力。在閱讀課上，我們要求學生按照prereading tasks 的要求先進行讀前準備活動，然后再讓學生帶著問題和預測有目的地進行快速閱讀；第二遍閱讀我們要求學生做reading tasks中的練習，按照句子—段落—全篇和全篇—段落—句子兩種順序反復閱讀并思考，通過深入分析、判斷和歸納做到既把握整體又吃透字里行間的微言大義。