新課程下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)思考

摘 要：為了實現(xiàn)素質(zhì)教育，近年來，新課程改革已在我國全面推行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為新課程改革的內(nèi)容之一，取得了可喜的成就，不僅教師的教學(xué)觀念得到更新，多媒體技術(shù)也廣泛應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，但是不可否認，當前初中數(shù)學(xué)新課程改革也存在一些問題。這些成就與問題的客觀存在引人思考，為進一步解決問題，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新課程改革，需要國家和學(xué)校齊抓共管和積極引導(dǎo)，教師和學(xué)生的多樣互動和積極配合，多角度全方位的共同努力，全面推進和促進素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-106-01

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的嚴謹?shù)膶W(xué)科，初中《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”。因此，如何更好促進和實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新課程改革，是擺在廣大教師面前的一項重大任務(wù)，經(jīng)過多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念得到更新，數(shù)學(xué)教師普遍認為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的自主交流和自我反思，有利于幫助學(xué)生更好地靈活地解決數(shù)學(xué)問題，促進自身的可持續(xù)地發(fā)展，必須毫不動搖地繼續(xù)支持和鼓勵初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新課程改革。

一、新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的變化。隨著近年來新課改在我國普遍推行，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)新課標的要求，不斷努力提高自己的專業(yè)水平，積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)課堂“教師主宰”的主體地位，尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，廣泛開展師生互動，促進教學(xué)相長。隨著初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念的變化，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的變化，更多的初中學(xué)生不僅善于而且樂于學(xué)習(xí)，科學(xué)、嚴謹、邏輯性強的數(shù)學(xué)課程，這對于傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，是一個重大的突破，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課改實現(xiàn)成功的關(guān)鍵。

2、新媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，電腦等多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，將傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的“填鴨式”數(shù)學(xué)課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^、生動和形象的初中數(shù)學(xué)課堂。新課程下的初中數(shù)學(xué)課堂不僅容易吸引學(xué)生的注意力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能夠充分調(diào)動學(xué)生眼、耳、腦、嘴并用的多媒體技術(shù)，有助于形成良好的課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)效率，最終促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的增長，為學(xué)生未來長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、教學(xué)方式和內(nèi)容的多樣性與最終的評價方式相分離。按照新課標的要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)方式和評價手段的多樣化，即：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可與課題活動、小組活動、日常觀察等多種方式相結(jié)合，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式要通過評分+評語的形式呈現(xiàn)。而現(xiàn)實生活中，中招考試成為初中生最終的評價方式，初中學(xué)生面臨中招考試的壓力，教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往更加關(guān)注中考命題走向、題型分值，而對于新課標要求下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)理念，只是停留在理解但并不能保證執(zhí)行的階段。新課程改革下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求的教學(xué)方式與內(nèi)容的多樣性與初中最終評價方式——中招考試的相分離，使得新課程下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念淪落為“紙上談兵”。

二、對新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

1、要毫不動搖地繼續(xù)支持和推進初中數(shù)學(xué)的新課程改革。為了克服傳統(tǒng)英式教育的弊端，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，我國在廣大中小學(xué)中全面進行新課程改革，近幾年的新課程改革實踐已經(jīng)證明，新課程改革是促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的正確途徑，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更要堅持毫不動搖地繼續(xù)支持和鼓勵新課改。在以后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)繼續(xù)不斷更新自己的教學(xué)理念和專業(yè)知識，運用最新的符合學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法，例如通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題和解決問題的方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。

2、具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)要更加尊重學(xué)生主體地位，促進學(xué)生全面發(fā)展。新課程下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)將課堂主體地位交給學(xué)生，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中充分尊重學(xué)生的主體地位，開展課堂互動，促進教學(xué)相長。教師可以綜合運用電腦等新的多媒體技術(shù)，使初中數(shù)學(xué)課堂更加生動、形象。

3、新課程下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)一體化教學(xué)和系統(tǒng)化改革，不斷提高課堂效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，積極進行數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科和學(xué)生生活實際的結(jié)合，提升課堂教學(xué)效率。但是初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課改需要最終評價方式和手段的保駕護航，缺少了相關(guān)配套的考核評價方式的完善，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新課改難以持久。例如，新課改教材中，九年級數(shù)學(xué)中韋達定理的運用和證明是作為選修內(nèi)容的，數(shù)學(xué)教師是可以引導(dǎo)學(xué)生自愿學(xué)習(xí)而不需細講的，但在實際的數(shù)學(xué)題中，有許多數(shù)學(xué)題目需要運用韋達定理來解決，這就意味著新課程的“選修”等于“必修”，那么新課程的“新”就難以體現(xiàn)。因此，必須完善相關(guān)配套的考核評價方式，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與最終的考核方式對接，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)化改革，真正將系統(tǒng)化新課程下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)落到實處。

綜上所述，要將初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新課改精神、理念切實轉(zhuǎn)化為實踐，并不是一朝一夕就能夠完成的，需要國家和學(xué)校的積極引導(dǎo)，教師和學(xué)生的積極配合，廣大教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入?yún)⒓雍烷_展關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課程改革的研討交流會，提高自己的綜合能力和教學(xué)水平；廣大初中生應(yīng)該主動參與教師的課堂教學(xué)，積極發(fā)揮主觀能動性，樹立問題意識，提高課堂學(xué)習(xí)效率。更加重要的是，學(xué)校和相關(guān)機構(gòu)應(yīng)從最終的考核評價方式上，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程的系統(tǒng)化改革，多角度、全方位的推進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新課程改革，進行素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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