提高高中英語課堂效率的策略

摘 要：高中階段是中學生心理發展的特殊時期，在這個階段，學生由好動、活潑轉為文靜、靦腆；由直率、外向變得沉默、內向。這些變化，在英語課堂上常表現為：不愿主動舉手發言，強化個人思想意識，注重自己的獨立思考活動，不滿意老師一般模式的課堂教學，不服從于老師的“絕對權威”。這些表現都會使英語課堂氣氛變得壓抑和沉悶，極不利于課堂教學，因此，要想改變這種狀況，教師就必須把握高中生的心理特點，處理好高中生心理特點和課堂教學的關系，使高中英語課也能“活”起來，從而活躍英語課堂教學。

關鍵詞：高中教學；課堂教育；教學設計；優化；高效

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-107-01

高中英語課堂的時間是非常有限的，為了在有限的時間內達到理想的教學效果，新課程改革的方針就要求英語教師必須注重課堂教學方式的優化。實踐證明，教師的教學靈活，方法得當，課堂駕馭能力強，就會極大地調動學生的學習興趣，促進學生好學、會學，在課堂上也能給予教師以積極地參與和配合，從而將學生的一些不利的學習因素轉化為有利因素，使學生真正成為課堂學習的主體。在多年的高中英語教學中，我特別注重課堂教學的優化，使自己的課堂教學活躍生動，使師生的教與學能達到有效的互補，從而使自己的英語教學成績一直良好，于此特把自己積累的一些教學經驗撰文提出，以與廣大高中英語教學同仁切磋交流。

一、充分把握高中學生的年齡特點，激發學生的學習激情

沒有目標和計劃的教學活動是取得不了良好的收效的，然而盡管確定了教學目標和計劃，卻不能充分了解自己所教授的學生的心智、年齡、喜好、以及各自的學習特點，那么教師的教學效果也會收效甚微。素質教育原則要求，教師要充分以學生為主體，發揮其自主學習的能動性，從而培養其各種學習能力。要實現這個目標，教師就首先應該了解學生的特點，然后有針對性地制定自己的教學計劃。不少英語教師都覺得，高中的英語課堂比較沉悶，與初中時的“一呼百應”更是不可同日而語。其實，高中階段是中學生心理發展的特殊時期，在這個階段，學生由好動、活潑轉為文靜、靦腆；由直率、外向變得沉默、內向。這些變化，在英語課堂上常表現為：不愿主動舉手發言，強化個人思想意識，注重自己的獨立思考活動，不滿意老師一般模式的課堂教學，不服從于老師的“絕對權威”。這些表現都會使英語課堂氣氛變得壓抑和沉悶，極不利于課堂教學，因此，要想改變這種狀況，教師就必須把握高中生的心理特點，處理好高中生心理特點和課堂教學的關系，使高中英語課也能“活”起來，從而活躍英語課堂教學。在實際的教學過程中，我曾經進行過很多大膽的嘗試，比如我結合當今學生喜歡追星的特點，讓學生運用詞匯來描述他們心目中的明星，并邀請學生上講臺來說，讓班級的其他同學根據描述來猜。這樣就能激發學生積極參與，反應活躍，從而達到了教學與娛樂的雙重目的。我們在平時的教學中就應深入了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂和情緒的變化，建立和諧的師生關系，這對激活英語教學課堂，增強學生的學習信心和學習興趣都很有幫助。

二、豐富課堂教學形式，靈活駕馭課堂教學

一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。但是，教無定法，教師要根據教學內容、教學目的、教學對象以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。實踐證明，教師的思想越活躍，教學方法越靈活多樣，學生的學習熱情就越高，課堂教學效果就越明顯，基于英語學科的特點，我認為可以從以下幾方面入手，來豐富課堂教學方法，從而打造高效英語課堂教學。

1、豐富英語課堂教學資源，鼓勵學生勇于參與到課堂上開展的語言實踐活動。除了讓學生學習所學的教材內容，教師還可以讓學生聽英文歌，英語演講，觀看英語電影等，讓學生感受不同的英語語言環境。此外，教師應盡可能的提供機會讓學生在課堂上勇于展示自己，主要是要利用平常的普通的教學渠道讓學生來充分地使用英語，如英語課文導入部分的問題，課文結束部分的總結等，這些環節都應鼓勵學生積極用英語來表達。

2、不拘一格，采用小組合作學習的方法來打破傳統滿堂灌式教學方法的限制。要實現學生的主體學習地位，教師就應該敢于進行教學改革，把課堂教學活動充分地交還給學生，實踐證明，采取小組合作學習的方式是激勵學生自主學習，發揮其主觀能動性的最好辦法。落實在教學過程中，就要求教師要積極倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的方式，在合作學習的過程中，教師要甘于退居幕后，做好策劃、指導、總結等輔助教學工作。在合作學習的過程中，針對英語教學的特點，教師要強調學生盡可能地用英語語言來完成交流活動，在小組學習討論結束后，要及時進行學習總結，可請出各組的代表來總結發言。這種讓學生在討論、合作、探究、體驗中鍛煉思維，培養學生學習英語的興趣和自信心，讓學生在提高聽、說、讀、寫能力的同時，養成自主學習和創新意識，這也是新課改理念的明確要求。

3、可充分利用多媒體創造情景教學，使英語課堂“活”起來。這個時代的英語教學，已經擺脫了以往傳統教學方式的局限。隨著多媒體教學手段的運用，學生能夠直觀地、形象地獲取英語知識，這無疑會引起學生濃厚的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。新教材在內容設計上，充分考慮到了能穿插大量多媒體教學的因素，因此有些章節的課文在講完之后，可以讓學生觀看相關的視頻，以加深學生的印象，這樣把所學內容直觀化，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，然而視頻教學內容的選擇，則需要教師在課下給予認真地篩選和準備。 （下轉146頁）