優化語文課堂教學 提升學生創新能力

摘 要：創新是一個民族的靈魂，也是時代的要求。教學過程中的創新意識和創新能力培養尤為重要。通過優化教學過程將創新教育應用于中學語文教學中，不但可以啟發學生獨立思考的能力，更能鍛煉發散思維的能力，激發創新能力。本文結合教學實踐，就如何優化語文課堂教學，積極進行探索培養學生創新的創新能力進行了闡述。

關鍵詞：優化；語文課堂教學；提升；創新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-108-01

新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求，所謂創新就是在原有基礎上給予革新，或是創出前所不曾出現過的創新思維。創新教育需要滲透到各科教學中，語文學科也毫不例外，更應該把握好課堂，來培養學生獨立的知識結構，積極的求異性，創造性的觀察、想象力。可以說，在教學過程中能否激發學生思維潛在的創新求異思維，是保證他們正確分析解決問題，并將它遷移到學習、生活的全過程中去，更是學生具備求異的創新心理品質的前提及物質條件。因此，教學過程中的創新意識和創新能力培養顯得尤為重要，而培養學生的創新能力已經成為這個時代對老師提出的更高的要求。那么怎樣才能更好地把創新教育滲透語文教學中呢？在長期的語文教學中，我有這樣幾點體會：

一、善于提出創新性題目，激發學生的創新能力

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在教學中，學生已經習慣于教師代勞一切，尤其是理性的問題，學生總怕與教師的答案不完全一致，不敢發言。久而久之，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。其實，語文教學中有些題目就有不同的答案，一篇文章也是一個多面體，因此不同的學生從不同角度理解，只要有道理，合乎邏輯就要予以肯定，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”那樣，不要扼殺學生的創新能力。

問題是創新的關鍵，它可以調動學生的積極性，激發學生的創新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據本節課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，質疑要有利于學生進行正確的思維，疑難要設計的科學，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生解，讓學生逾越。古人云：“為學患無疑，疑則有進。”有疑難，才能激發學生的學習情緒，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發學生進行創新。另一方面，教師要善于啟發學生提問題，課堂一定要設計提問的環境，使學生想問、敢問、和善問，使學生的創新能力充分的發揮出來。

二、善于激發學生的興趣，促使學生積極創新

我國古代教育家孔子說“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。因此，如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的。也就是說，學習知識要有興趣，如果學生情緒不高，興味索然，心理上無準備，感知生理器官呈閉滯狀態，還談何創新？相反，如果很好地啟發了學生的興趣，使他們達到了想求明白和想學習那種躍躍欲試的地步，學生的創新能力才能進一步提高。

為了刺激學生的興趣，教師可以根據教學目的和要求，應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣，為創新打開大門。如教《項鏈》時，當瑪蒂爾德得知佛來思節夫人借給她的項鏈是假的時候，她的命運如何？學生眾說紛紜，思維非常活躍。學生天性好奇，對萬事萬物愛問什么，他們會根據自己的想象和經驗或課本中的說法，針對問題去尋找一種獨立的見解，甚至朝著教師講的和書本寫的不同方向大膽駁問。對此，教師首先應熱情鼓勵，積極支持，并隨機指導。學生的觀點獨到，如果教師還是一廂情愿地讓學生在自己預選設計好的圈內打轉，學生思維的廣度和深度就都會受到影響，思維的獨特性會受到約束。反之，教師給予鼓勵和肯定，往往能再次激起學生認識與表現自我的激情，使學生感受到自己思維創新的成功。

三、創設民主的教學氛圍，鍛煉學生的發散思維

魯迅先生曾把學習比作蜜蜂采花粉釀蜜，認為學習過程是學生自身思維加工制作的過程。在語文教學中，教師不但要善于鼓勵學生質疑駁問，培養創新思維，還要促進學、思、疑、問、悟的有機結合。這就要求語文教師要善于通過創設民主的教學氛圍，引導學生通過自己的思維去解決問題，掌握知識。

如教安徒生的童話《皇帝的新裝》，我問學生：皇帝赤身裸體游行大典之后，想起那個誠實小男孩的話，會怎么辦？教《古代英雄石像》，我叫學生想象：石像半夜突然倒下來，碎成千萬塊，在倒塌之前，會發生什么事情？學生敞開思想，各抒其見，發表自己的獨立見解，課堂上出現的生動活潑的局面，學生的求異思維能力得到發展，創新思維得到培養。如在分析《我的叔叔于勒》一文的主人公是誰時，我引導學生發展求異思維：“一般小說標題中所涉及的人物就是主人公，如《孔乙已》、《駱駝祥子》、《范進中舉》等，為什么《我的叔叔于勒》中的于勒不是主人公？”讓學生圍繞這一問題進行討論、分析、比較時，我從旁點撥、引導，學生很快就能找出答案。在教學中發展求異思維，因勢利導，不僅加深學生對課文內容的理解，而且能培養學生的創新思維。

總之，“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”新課改需要語文教師在課堂教學過程中，轉變教育思想，優化教學措施，培養創新思維，促進學生主體性發展，提高學生創新能力。學生只有在寬松、愉快的學習環境中，才能活躍思維，培養創新意識。在語文教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，努力使語文教學成為培養學生創新精神和實踐能力的廣闊天地。