合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的理論和實(shí)踐

摘 要：學(xué)生之間相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)在教學(xué)中被稱為合作學(xué)習(xí)。這種方法有利于活躍課堂氣氛，防止老師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中唱獨(dú)角戲，能夠巧妙的抓住學(xué)生的注意力，是學(xué)生自覺(jué)地融入課堂講解，達(dá)到提高課堂講解效率的目的?，F(xiàn)在這種教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用于初中，高中，大學(xué)課堂。它因?yàn)樽陨淼膭?chuàng)意性和實(shí)效性，在各種各樣的教學(xué)方法中占據(jù)著至高無(wú)上的地位，被譽(yù)為是“近幾十年最重要和最成功的教學(xué)改革”方式。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)；教學(xué)成果；物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）33-115-01

在學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知中，在老師的授課講解中，我們必須把學(xué)生放在主體位置，尊重學(xué)生的自主作用，避免學(xué)生只是被動(dòng)的去完成任務(wù)，養(yǎng)成被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能有效地提高學(xué)習(xí)效率，大幅度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助他們養(yǎng)成良好的是非辨別以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。物理是很多學(xué)生頭痛的學(xué)科之一，也是很多老師公認(rèn)難度較大的課程。在物理教學(xué)中，如果教師能夠采用合作學(xué)習(xí)教育法，學(xué)生共同參與實(shí)驗(yàn)操作，討論完實(shí)踐報(bào)告，互相交流學(xué)習(xí)心得，相互借鑒學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生只能是有益無(wú)害。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生作為主體的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式依據(jù)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過(guò)老師的適當(dāng)引導(dǎo)以及同伴的幫助下進(jìn)行的教育心理學(xué)指導(dǎo)下，形成的獨(dú)特的教學(xué)方法。

教學(xué)過(guò)程中，老師要做的只是給學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的頭腦思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，老師從主體地位退居二線，與以往的灌輸思想、知識(shí)相比，老師最大的作用的是指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成自己的思維模式，從正確的角度出發(fā)去看待問(wèn)題。為了是學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有序進(jìn)行，也為了合作學(xué)習(xí)能夠有效進(jìn)行，老師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)就應(yīng)該考慮周到，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，爭(zhēng)取通過(guò)合作學(xué)習(xí)后，每個(gè)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。好比在進(jìn)行《牛頓第二定律》這一實(shí)驗(yàn)課題時(shí)，就可以安排學(xué)生分為六個(gè)人一組，每組三套實(shí)驗(yàn)器材，每?jī)扇艘惶灼鞑倪M(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在每個(gè)小組都領(lǐng)到實(shí)驗(yàn)器材，試驗(yàn)時(shí)用到的氣墊導(dǎo)軌，數(shù)字計(jì)時(shí)器，天平，細(xì)線，標(biāo)尺，砝碼等之后，規(guī)定各小組完成實(shí)驗(yàn)時(shí)的時(shí)間，學(xué)生在有限且合理的時(shí)間內(nèi)，完成操作，討論，最終得出結(jié)論：加速度與那些因素有關(guān)聯(lián)？為了激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以在各小組見(jiàn)實(shí)行比賽，看哪個(gè)小組能又快又好的完成任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助全體小組成員共同進(jìn)步，有能幫組學(xué)生提高與人交流溝通打交道的能力，促使學(xué)生之間更好地團(tuán)體關(guān)系的形成，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目的。

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法

1、理論指導(dǎo)階段

不管是做什么事，完成什么目的，早起都需要理論的指導(dǎo)。所謂理論指導(dǎo)實(shí)踐，就是說(shuō)，理論作為指導(dǎo)實(shí)踐順利進(jìn)行的依據(jù)，在實(shí)踐之前就應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備。早起的理論課很大程度上是老師授課，學(xué)生按小組討論學(xué)習(xí)。理論課是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，形成知識(shí)體系的一個(gè)緩慢的循序漸進(jìn)過(guò)程，老師應(yīng)該把握好節(jié)奏，做好課程安排。例如，在學(xué)習(xí)課程《力的合成與分解》這一章節(jié)時(shí)，老師可以先做系統(tǒng)的講解，說(shuō)明原則性的知識(shí)點(diǎn)，交代清楚實(shí)驗(yàn)的基本方法和注意事項(xiàng)，比方說(shuō)力的平等四邊形定則，三角形定則，力的合成原則，等效性原則。然后由學(xué)生提出一些現(xiàn)實(shí)生活中力的分解和合成的實(shí)例。在講授理論基礎(chǔ)階段，老師是主體，參與的會(huì)比較多，這樣才能幫學(xué)生更系統(tǒng)更完善的學(xué)習(xí)知識(shí)。

2、實(shí)踐操作階段

物理課涉及生活實(shí)際的方面特別多，并且教學(xué)大綱中安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也特別多。這樣的學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)只有把它與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，多做實(shí)驗(yàn)多實(shí)踐才能真正的掌握其中的要領(lǐng)，使學(xué)習(xí)的理論得到鞏固和提高。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反作用于理論，這里就得到了充分的體現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)操作階段，老師變身為教練或者說(shuō)是裁判，老師要做的就是實(shí)驗(yàn)分組，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容規(guī)定，實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)置，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中做好顧問(wèn)。小組內(nèi)的分工要明確，并且每次要變換工作內(nèi)容，回答問(wèn)題，做試驗(yàn)總結(jié)時(shí)可以由老師制定小組成員回答，這樣可以防止一些學(xué)生偷懶耍滑，促使每個(gè)學(xué)生都能專注于實(shí)驗(yàn)，參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)逐步已經(jīng)成為一種普遍的教學(xué)方法，這種方法采用新的組織形式和教學(xué)模式，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅鞏固提高了學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，提高了自己的動(dòng)手操作能力，同時(shí)，也間接的培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助互相合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了他們的社交能力和合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。相信，在不斷地探索研究，以及教學(xué)實(shí)踐中，它會(huì)越來(lái)越具備生命力，優(yōu)越性會(huì)越來(lái)越明顯，有點(diǎn)會(huì)越來(lái)越多。

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