一個(gè)吊莊留守兒童的啟示

摘 要：教師要把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，在發(fā)展過(guò)程中豈能十全十美？教師在引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的過(guò)程中豈能一帆風(fēng)順？出現(xiàn)問(wèn)題是在情理之中的。關(guān)鍵是對(duì)出現(xiàn)的一些棘手的問(wèn)題該采取什么樣的教育方法，如果方法得當(dāng)，教育好每個(gè)學(xué)生都是有希望的，特別是教育吊莊地區(qū)留守兒童需要給予更多的關(guān)愛(ài)和寬容，給他們多給幾次改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵詞：留守兒童；啟示；教育；教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）33-128-01

新課程提出“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教育好每個(gè)學(xué)生要充滿(mǎn)信心，每個(gè)學(xué)生都是有藥可救的。”但在實(shí)際教育教學(xué)中有個(gè)別學(xué)生確實(shí)難以教育。有些教師常念苦經(jīng)：“我班的x x x真是朽木不可雕；我班的x x x屢教不改；唉！現(xiàn)在的留守兒童最難教育。”他們對(duì)教育這些學(xué)生失去了信心。

今年，我班插來(lái)一名女生桂花，據(jù)了解，她的父母經(jīng)常在外打工，是一名典型的吊莊地區(qū)留守兒童。因平時(shí)不斷拿同學(xué)的東西，屢教不改，教師和同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)了她，她感到自卑孤單，然后厭學(xué)回家。他今年返校復(fù)學(xué)———失群的雁兒又歸隊(duì)了。

開(kāi)學(xué)兩周后，班里不斷丟失學(xué)生的鋼筆、圓珠筆等學(xué)習(xí)用品。有學(xué)生向我匯報(bào)，那些丟失物肯定是桂花同學(xué)偷走的。作為辦主任，我果斷批評(píng)道：“沒(méi)有證據(jù)，不可亂下結(jié)論。”匯報(bào)者斬釘截鐵地說(shuō)：“是她，就是她，她以前是出了名的小偷。”我細(xì)心調(diào)查追問(wèn)之后，桂花承認(rèn)自己偷了同學(xué)的學(xué)習(xí)用品。她向我承諾以后不再重犯。

又過(guò)了一周，桂花又偷了黑蛋的鋼筆被同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這次我更加生氣，想狠狠地揍她一頓，又想把她再次開(kāi)除法校門(mén)。但理智告訴我，這兩種做法都是現(xiàn)代教育絕不允許的。最后只能苦口婆心地再批評(píng)教育，并把此事告知了監(jiān)護(hù)她的爺爺，讓監(jiān)護(hù)人與學(xué)校聯(lián)手教育學(xué)生。我自以為此法不錯(cuò)。

出人意料的是，有一天，桂花第三次在本班偷東西被同學(xué)逮住，這次，我面對(duì)桂花的再三偷竊行為愕然了。爾后只感到束手無(wú)策和失望。當(dāng)時(shí)，全班同學(xué)義憤填膺，以致呼吁要馬上處理此事，并大罵桂花是小偷，班里決不能容納這樣的同學(xué)。無(wú)奈之下，我向全班宣布：“此時(shí)待后處理，上課。”這節(jié)課上的真沒(méi)勁。

下課后，我注意觀察同學(xué)們對(duì)桂花的態(tài)度和桂花自己的表現(xiàn)。有的同學(xué)在桂花的身后指指點(diǎn)點(diǎn)，有的當(dāng)面大罵不已，還有的拉住桂花讓她做檢討，讓他承認(rèn)還偷過(guò)誰(shuí)的東西，以后還偷不偷。同學(xué)們對(duì)桂花的這種批斗顯然已經(jīng)過(guò)了火。但是我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有立刻制止，大概是太生氣的緣故吧。桂花像丟了魂似的一會(huì)兒轉(zhuǎn)到這兒，一會(huì)兒呆坐在那兒，除同學(xué)的指責(zé)，便是同學(xué)的白眼，連代課老師也對(duì)她冷眼相對(duì)。桂花真是無(wú)地自容。

晚上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)久久不能入眠，我在不停的反思：桂花小小年紀(jì)偷別人的東西，為什么屢教不改呢？是不是所有的留守兒童都是這樣呢？還是教育方法不妥呢？怎樣教育這種特殊學(xué)生呢？我茫然了。

很顯然，桂花在班集體里已經(jīng)被大家歧視、疏遠(yuǎn)了。小小的她，又成了一只第二次失群的孤雁，以后的路將如何走？教師，是人類(lèi)靈魂的工程師，是學(xué)生的引路人，是黑夜里的一盞明燈。我將怎樣設(shè)計(jì)桂花的靈魂的美好藍(lán)圖？如何把她引上光明大道？豁然間，我茅塞頓開(kāi)：桂花是留守兒童，缺少正常的家庭管教和關(guān)愛(ài)，從小養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，性格孤僻，做事死鉆牛角尖，用正常的教育方法是不會(huì)奏效的，應(yīng)該采用心理疏導(dǎo)法和人性關(guān)愛(ài)法。具體從三個(gè)方面去教育：第一，用心感化，使其“親其師而信其道”。第二，讓全班學(xué)生與其搭起信任關(guān)愛(ài)的橋梁。第三，摒除偏見(jiàn)，稱(chēng)贊其“閃光點(diǎn)”。

第二天，我與桂花單獨(dú)談了話。

“你愛(ài)上學(xué)嗎？”

“愛(ài)”。

“我覺(jué)得你的學(xué)習(xí)還是挺不錯(cuò)的，勞動(dòng)好，講禮貌，是個(gè)好孩子。可是經(jīng)常拿別人的東西對(duì)嗎？”

“不對(duì)”。桂花一陣欣慰之后又低下了負(fù)罪的頭。

“我知道你家里窮，父母常不在家。老師今天給你送些學(xué)習(xí)用品，這些都是咱全班同學(xué)誠(chéng)心實(shí)意為你捐獻(xiàn)的，同學(xué)們希望你收下之后不再拿別人的東西，他們都愿意和你交朋友。”我邊說(shuō)邊把學(xué)習(xí)用品塞到了桂花的懷里。

“我不能收，我以后不再拿別人的東西了。”

我趁熱打鐵，接著說(shuō)：“不收說(shuō)明你不愿意和同學(xué)們交朋友，你總不能冷落了同學(xué)們的一片好意吧？還是收下吧。”

桂花抱著一摞學(xué)習(xí)用品流著淚感激地說(shuō)；“我對(duì)不住老師和同學(xué)，我下定決心以后不再拿別人的東西，好好學(xué)習(xí)，重新做人。”

“老師和同學(xué)們相信你”。我試去桂花腮邊的淚水，拍拍她的肩膀，把他送進(jìn)班里。

班會(huì)課上，桂花向全班學(xué)生含著淚水說(shuō)了許多她對(duì)不住大家的話和感激的話，并向大家做保證以后絕不偷別人的東西，從此改過(guò)自新，重新做個(gè)三（1）班的好學(xué)生，希望大家和她交朋友。同學(xué)們不約而同的鼓掌，表示接納歡迎桂花。

從此以后，桂花再也沒(méi)有偷過(guò)別人的任何東西，而且越來(lái)越講究衛(wèi)生，團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)更加刻苦。同學(xué)們都樂(lè)意和她交朋友。看著失群的孤雁又回到了雁隊(duì)，我的心里別提多高興了。我高興心理畸形的農(nóng)村留守兒童桂花將會(huì)健康成長(zhǎng)；我的教育方法的嘗試得到了實(shí)踐性的成功，對(duì)教育好吊莊地區(qū)留守兒童充滿(mǎn)了信心；我用事實(shí)驗(yàn)證了“對(duì)教育好每個(gè)學(xué)生要充滿(mǎn)信心，每個(gè)學(xué)生都有教育好的希望，包括吊莊地區(qū)留守兒童”這句話的正確性。

教師要把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，在發(fā)展過(guò)程中豈能十全十美？教師在引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的過(guò)程中豈能一帆風(fēng)順？出現(xiàn)問(wèn)題是在情理之中的。關(guān)鍵是對(duì)出現(xiàn)的一些棘手的問(wèn)題該采取什么樣的教育方法，如果方法得當(dāng)，教育好每個(gè)學(xué)生都是有希望的，特別是教育吊莊地區(qū)留守兒童需要給予更多的關(guān)愛(ài)和寬容，給他們多給幾次改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。