溝通

摘 要：溝通是班主任作好各方面工作的重要環節，職高班主任在工作中注意的溝通尤其重要的。班主任與家長之間、學生之間、任課教師之間、班干部與同學之間，每個心靈之間，做到“溝”而“互通”，就會使班主任工作事半功倍，取得意想不到的效果。

關鍵詞：職高班主任；溝通；作用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-129-01

職業學校任職幾年來，對職高班主任來說，要想走近學生，形成班級凝聚力，心靈溝通在工作中起著非常重要的作用，是班主任工作的法寶。班主任工作藝術也是一種溝通的藝術，每個心靈之問，只有在相互尊重、平等、信任與誠摯中，才能“溝”而“互通”。在班主任工作中我注意以下幾個方面的溝通工作。

一、班主任與家長的溝通

有些家長認為孩子考上職高，“望子成龍，望女成鳳”的夢想破滅了。易在孩子面前流露出失望情緒，對親友的談話也不再以孩子為中心了，甚至羞于對人言及孩子的學業。導致有些學生回家很少見到父母的笑顏。結果影響他們在校的表現。

父母是孩子的第一個啟蒙老師，因此班主任與家長的溝通是重要的。學生的健康成長除了班主任教育外，家長的熏陶與潛移默化的影響更為重要。學校教育與家庭教育形成互補關系，就會使我們的班主任工作事半功倍，取得意想不到的效果。

班主任通常比家長更熟悉教育知識和教育手段，懂得教育規律，決不能以教訓式口吻與家長談話，特別是當其子女在學?！瓣J了禍”的時候，班主任仍要在談話時給對方以尊重；如果當著學生的面訓斥家長，這不僅使家長難堪，而且家長一旦將這種羞憤之情轉嫁于孩子，極易形成孩子與班主任的對立情緒。當與家長的看法有分歧時，也應平心靜氣地講清道理，說明利害關系，既要以禮待人，更要以理服人。班主任要客觀地、全面、公正地評價每個學生，使學生家長聽后，覺得這是教師的肺腑之言，感到學校教育的目的和任務是與學生家長的愿望相一致，從而做到心理相容，共同教育學生。

二、班主任與學生的溝通

愛心似雨露，潤物細無聲。在工作中我用自己的愛去關心每一個學生。尤其是對學生病時的一句問候，更讓他感到溫暖。我班有一位沉默寡言的學生，不愿意和同學交往，更不愿和老師交流。她學習成績較差，父親喪失勞動能力，父母離異，其母改嫁，家中生活靠爺爺、奶奶種些農作物維持。我試圖與她接近，她卻敬而遠之，一次，他半夜生病，我在醫院陪她到夜里兩點多，因為我的愛，他敞開心扉跟我說心里話。后來他開始和同學、老師交流了。他知道了給別人一個微笑，別人也會給你一個微笑的道理。

和諧的師生關系，是教育成功的基礎。反之，師生溝通不暢，容易使學生產生理解偏差、感情對立和行為的反常。對缺點較多而又缺乏改正自覺性的學生，一味的批評，持有成見，甚至歧視，是思想教育工作的大忌。在教育教學的過程中，我們經常會碰到學生犯錯誤。而教師對學生采取一些科學的管理藝術，定會取得懸崖勒馬的教育效果。教師有意識地接近學生，平易近人，噓寒問暖，從學習到生活無微不至地關懷，培養學生與老師的親近感，可謂“親其師，信其道”。

作為班主任有目的找學生談話溝通，學習上常提醒，生活中多關心，讓學生消除心理上的畏懼感。這樣，在學生心目中，班主任既是可尊敬的師長，又是可信賴的朋友。學生就會把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，信心倍增：把班主任的批評看作是對自己的鞭策，并及時改正。

三、班主任與本班任課教師的溝通

班主任與任課老師是班級管理共同體中的合作伙伴。班主任與任課老師關系處理得好，并能及時互通教育信息，形成教育合力就能創設班級育人的和諧環境。因此，班主任要努力與任課老師處理好以下幾個方面的關系：

1、尊重任課老師對班級工作的建議與意見。班主任，在安排班級工作、擬訂班級公約、選配班干部與課代表等工作中，應尊重任課老師提出的建議與意見這不僅能激發任課老師關心班級工作的熱情，也能消除其可能存在的顧慮，從而同舟共濟，共同為班集體建設出力的目的。

2、主動協助任課老師處理教學中出現的問題。當任謀老師在從事教學工作中遇到學生不遵守課堂紀律等問題時，班主任應及時地調查了解，掌握第一手的材料，協助任課老師解決這些難題。從一定意義上講，協助任課老師解決了這些問題，班務工作就會躍上一個新臺階。

3、幫助任課老師樹立威信。班主任切忌在學生中間抬高自己而貶低任課老師，尤其是當學生提出某個任課老師在教學中的不足時，更應在維護任課老師威信的前提下，正確引導學生客觀地評價老師，使學生對他們產生敬佩之情。同時要通過合適的方式幫助任課教師改正不足，以樹立起在學生心目中的良好形象。這項工作做好了，任課老師便會與班主任心往一處想，勁兒往一處使，班級就會管理得更好。

四、班干部與同學之間的溝通

班級的各項活動，班委與同學們之問的溝通是十分重要的。幫助班干部們更好地開展工作，同時班干部工作是否細心、負責，是否能真正代表同學發言，通過班干述職時的表現學生自會給其“打分”。通過這種方式，一方面能給班干部以危機感、責任感，另一方面也調動了學生參與班級管理的積極性。此外，每周一的班級小結我都讓班干部來主持，利用這個時間，每次安排兩位同學，來談一談一周以來班級的總體情況，有什么好人好事要表揚，有什么不足之處要改進。從而調動整個班級集體的活力，使全班同學樹立信心，建立良好的班風，營造濃厚的學習氛圍，形成一個團結、活潑、自強奮進的集體。對于“問題”學生，有目的地找些班級中素質較好的班團干部，對班干部提出要求，讓班干部帶動這些學生參加各項文體活動，與他們談心，幫助他們解決在學習上或生活中遇到了各種困難。因此，班干部與同學之間的溝通對班級工作起了很大的積極作用。

作為職業高中班主任，我覺得責任更重大。心靈溝通是班主任工作的法寶。引導班級團結奮進，使班級同學在舒心的環境中茁壯成長，成為性格開朗、自信、幽默、誠懇務實的國家棟梁是我的奮斗目標，日常工作中做到“溝”而“互通”，就會使班主任工作事半功倍，取得了意想不到的效果。