班主任應主動給留守孩子彌補愛的缺失

摘 要：當前的農村學校有相當一部分學生是留守兒童，由于缺少父母的關愛和教育，再加之爺爺奶奶的嬌慣，導致了這一部分學生的生活及學習習慣很差，給我們的學校教育工作帶來了挑戰(zhàn)，作為班主任應當主動給他們彌補愛的缺失，既要關心又要從生活和學習方面嚴格要求，使他們成人、成才

關鍵詞：留守；孩子；班主任；教育；彌補；成才

中圖分類號：G630 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-133-01

今天，我和大家談論的話題是《班主任應主動給留守孩子彌補愛的缺失》。

正值轟轟烈烈地大搞新農村建設，重抓農村家庭經濟建設的今天，作為一名農村中學的班主任老師，也責無旁貸的擔負著為新農村建設服務的重擔。讓我感覺到備受壓力的就是留守孩子的教育問題。在農村，父母為了增加家庭經濟收入，為了給子女打下堅實的經濟基礎而外出打工的現象尤為普遍，造成了孩子大多數由爺爺、奶奶或姥姥、姥爺管教和照看，這樣的隔代教育產生的不良問題比較多，諸如：行為習慣較差，語言粗俗，學習落后，這就給我們班主任老師的教育管理提出了挑戰(zhàn)性的問題。我通過這段時間對班務管理工作的實踐學習和總結，我認為：作為一名優(yōu)秀的班主任老師，在針對留守孩子的教育方面應當從以下幾方面著手教育：首先，應做好給班上的留守孩子建立好個人檔案，具體的做法是：將留守孩子分為三類：一是自由型，二是寄居型，三是監(jiān)護型。自由型指孩子單獨一個人在家里吃住生活；寄居型指孩子被長期寄養(yǎng)、居住在學校附近的親戚家，依靠長輩來管理、照料；監(jiān)護型指孩子一直由爺爺、奶奶或姥姥、姥爺進行監(jiān)護管理。同時統計出每一類孩子的個人家庭信息，例如：教師要了解孩子目前跟誰生活在一起的，孩子的生活狀況如何，如何跟家長取得聯系等等，以便有針對性地對他們開展教育和及時處理他們在班級中出現的問題。

其次，班主任老師要與留守孩子多溝通、多關愛孩子；班主任要從思想上經常開導他們、在生活上多多照顧他們、從學習上盡力多幫助他們，讓孩子感受到老師就是他們的親人，要鼓勵孩子有事時要及時對老師說真心話，做孩子的知心朋友，要讓他感受到老師就是自己最可信賴的人，以填補孩子的親情饑渴。例如：自2009年起，我所帶的初一（1）班有一名學生萬某，男孩，他的身份、家境非常特殊，令人好不同情；在母親懷孕期間因錯誤的服用了抗生素類藥物而導致了萬某成了先天性的小兒麻痹癥 患者，臨床表現為：嘴角歪斜，右手手指僵硬不靈活，寫字時右手不停地顫抖，說話時伴有大舌頭音，吐字不清并且結巴得很厲害 ，據他自己說：自己在剛醒事時因自身的疾病造成了母親主動提出并與父親離了婚，將他判給父親。爸爸又是一個工程承包人，長期忙于管理工地安全，平時哪有時間照料他，只有在周末時候才有功夫為兒子改善生活。這位學生從小學三年級至今便成了一名單親家庭的留守在校的住校生；剛進我所帶的班時，同班同學中有好事者借機去嘲笑他，打擊他，也因手抖導致作業(yè)不能按時完成而遭到老師的批評，再加上家庭的變故，自身的殘疾，自卑心理差點引起萬某的思想崩潰而輟學。在這緊要關頭，作為班主任老師我哪能眼睜睜地看著孩子出現這種情況而不去管他呢？經過思索，我決定趕緊找到這位孩子談心讓他先傾訴了自己心中的痛苦和困惑后，我給他分析了以前的悲痛和自身的不幸都是暫時的，并不可怕，真正可怕的是失去自己生活的信心。我親切地對孩子說：“孩子，你應當向地震后失去雙親且終生殘疾的孤兒學習，與他們相比你算是比較幸福的，更應向身殘志堅的張海迪姐姐學習，學習她那種堅強的毅力和永不言棄的執(zhí)著精神。你目前應化悲痛為動力，從現在做起，重新樹立起“我要陽光的生活，我渴求知識，我要更加勤奮的學習，朝著既定的奮斗目標一步步邁進，健康生活的信心；同時我也鄭重地告訴他：孩子你一定要記住，知識改變命運。當時他感動的哭了。后來，我找到了班干部，讓他們在班上主動伸出友愛之手，向萬某投去熱情而不是鄙視的目光去關心、幫助他，讓他早日走出心靈的陰霾。我通過召開了主題班會，喚起同學們對他主動關注，展開了討論，讓學生換位思考，統一了認識，他又一次在全班同學的加油掌聲中泣不成聲。此后，學生萬某體會到了集體大家庭的溫暖、師生的友情，果然在他身上發(fā)生了可喜的變化：課堂中主動發(fā)言的次數最多，思維敏捷、作業(yè)能提前完成，喜歡與同學笑聲連連地交流，歷史科成績名列全班第一名，連續(xù)兩次被評為校級學習進步生，最令人難忘的是以前連光顧著撿回陽臺上晾曬的自己的鞋子而將爸爸的鞋子視而不見的孩子竟然在家長會上給爸爸的一封信中這樣寫到：爸爸 ，兒子今天向你說聲對不起！你每次相親時，都因為我的出現而導致你和阿姨的不歡而散，爸爸，我會努力的使自己成為你心目中的乖孩子的，學好知識和本領，將來好好的孝敬您！大家 聽聽，一個多么討人喜歡的好孩子啊！

第三，要定期與家長溝通，同家長建立親密和諧的人際關系。在同孩子的爺爺，奶奶等監(jiān)護人溝通時，教師要有意識地提高他們監(jiān)管孩子的能力和責任心。要讓家長明白該如何教育孩子，不溺愛孩子也是家庭教育中的重要一點。例如，我所任課的班上有一個女孩袁某，由于她母親經常不在身邊，缺乏家庭管教，學習習慣較差，課堂上愛與同學說話，課后不交作業(yè)，經過我與家長的交流，她母親在電話聯系時憑著初中時的記憶流利的背誦了完全平方公式，經過老師的肯定后，當晚回家后她親自督促孩子正確地理解、掌握了公式，第二天課堂上， 學生袁某果真達到了能熟練應用公式的目標。

我認為擔任班主任老師是一名綜合性很強、管理能力要求很高的工作。作為班主任應當適應時代的發(fā)展、與時俱進、耐心細致地開導、教育好各種層次的學生。

老師們，我們肩上擔負著培養(yǎng)祖國下一代接班人的重擔，同時，我們大多數老師已經為人父母，如果我們能把學生當做自己的孩子來培養(yǎng)、教育，給留守孩子多一份關愛。那么，我相信：不久的將來，我國農村的教育質量一定會更上新臺階！