《統計與可能性教案》教學設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-145-02

一、游戲導課：猜名片（5分鐘）

師：同學們喜歡做游戲嗎？

生：喜歡

師：今天老師想和同學們一起來做個猜名片的游

（師播放有課件，邊說邊洗名片，用最前面的一組名片）

師：我請一名同學從中摸出一張，不看內容馬上交給老師，誰想試一下？

生抽名片

師：你們猜猜這張名片上可能寫著什么？

（是用手劃劃腦袋，做一休狀）

生1：這張名片上可能寫著某位同學的名字

生2： 馬 羊

生3： 一定寫著 年級 班

師表揚生3，他說一定寫著 年級 班。他很善于思考，說得真好！把掌聲送給他

生鼓掌

師：一定，可能，不可能。今天我們就來學習：統計與可能性

板書

二、新授：認識可能性大或小

1、猜測：

師：如果讓你從你們組的名片中，任意摸出一張，只考慮屬相問題，摸到什么的可能性會更大一些？為什么？

（生獨立思考，小組討論一下）

生：我們組屬馬的人多，摸到屬馬的可能性會更的一些。

師：你也覺得摸到什么的可能性會更大一些？

生：我們組也是屬馬的人多，摸到數馬的可能性會更的一些。

（師問其余的想研究屬相問題的組）

師：你們同意他們的觀點嗎？

生：同意

2、實驗：

師：你們能有根據的大膽猜測很好，但怎樣才能驗證你們的猜想是否正確呢？

生猶豫：嗯

師：我們可以做實驗呀。下面我們就來做個摸名片游戲。請看游戲規則：

（師播放課件，一生大聲讀）

游戲規則：

注意：

（老師邊讀游戲規則，邊說明動作）

師：聽明白游戲規則了嗎？那請小組長趕緊做好分工

（課前分好工：洗牌員，記錄員，匯報員）

師：游戲中需要思考什么？

（師出示課件）

思考：

3、師：今天看哪個小組合作的最好？并能在規定的時間內摸得次數最多？比賽開始（5分鐘）

（生摸，是巡視指導）

4、師：時間到。請同學們再次思考這兩個問題，小組交流一下（5分鐘）

師：小組交流完了，請幾個小組派代表上臺來給大家匯報一下你們的發現

生1：我們組數馬的 人，屬蛇的 人，總共摸了 次，屬馬的摸到 次 ，屬蛇摸到 次。屬馬的人多，摸到的可能性就大

生2：我們組數馬的 人，屬蛇的 人，總共摸了 次，屬馬的摸到 次 ，屬蛇摸到 次。屬馬的人多，摸到的可能性就大

生3：我們組數馬的 人，屬蛇的 人，總共摸了 次，屬馬的摸到 次 ，屬蛇摸到 次。屬馬的人多，摸到的可能性就大

師表揚：這幾位同學說的非常完整，流利，大家把掌聲送給他們鼓掌

師：通過這幾個小組的發現，我們明白了：事件發生的可能性的大小與數量的多少有關。數量多，可能性就大；數量少，可能性就小。

板書：

數量 可能性

多 大

少 小

5、師小結：其實科學家在探究問題時，經常像大家一樣由猜想——實驗驗證——得出結，你們剛努力完成了這一過程，很了不起！

三、探究：可能性相等

師：如果讓你從你們組的名片中，任意摸出一張， 考慮性 問題，摸到什么的可能性會更大一些？為什么？（生獨立思考，小組討論一下）

（師提前找準一組男女人數相等的組說）。（5分鐘）

生1：我們組男生3人，女生3人，摸到的可能性一樣大

（師提前找準一組男女人數不等的組）

師：同學們看這一組男4人，女生2人，要想摸可能性相等應該怎么辦？

生1： 減去2個男生

生2：加上2個女生

生3：同其他組交換一下（課前安排好，不好控制）

師：趕緊用你的方法把你們組變成人數相同的組

（生去掉名片，或對調座位）（師課前安排）

師：現在男女生人數相等了，趕緊做試驗驗證一下吧

師：游戲規則與前面一樣，思考的問題也一樣

（生在摸名片驗證，師參與指導）

（師找人數相等的組說）

生：我們組男生3人，女生3人，總共摸了 詞，摸到男生 次，女生 次，摸到男女生的可能性一樣大

（師找沒出現摸到男女生次數同樣多的組說）

生：我們組男女生人數一樣多，但摸到男生 次，女生 次，摸到男女生的可能性不一樣大

師：（故作驚訝狀）唉？他們的發現卻是雖然男女生人數同樣多，但卻摸到的男女生的可能性不一樣。為什么會出現這種結果？（師停頓）

師：原來法國的浦豐和英國的皮爾遜曾做過拋硬幣試驗，請看他們做的實驗統計：

（師播放課件，熟悉數據及結論）

師：科學家經過堅持不懈的努力，證明：實驗次數越多，兩個數量越接近。因此，要想驗證你們的猜想，我們可以課下接著做實驗。

四：練習鞏固

師：有幾只釣魚的小貓聽說大家在研究可能性的問題，也趕來湊熱鬧。請大家翻到課本第84頁，第三題（3分鐘）

（生打開課本）

師：第一支小貓釣到什么魚的可能性大？為什么？

生：釣到黑魚的可能性大，因為黑魚多

師：第二只小貓呢？

生：：釣到紅魚的可能性大，因為紅魚多

師：第三只小貓呢？

生：一樣大。紅魚和黑魚一樣多

師：第三只小貓想讓自己釣到紅魚的可能性更大些？應該怎么辦？

生：多放幾條紅魚

生：捉走幾條黑魚

師：如果它一定要釣到紅魚呢？

生：把黑魚全部拿出來

師鼓勵表揚：同學們太聰明了，這么多問題都解決了，真了不起！（師豎大拇指）

師：圣誕節快到了，銀座商城想在我們班舉行一次有獎促銷。紅色為一等獎，圣誕老人一個，黃色為二等獎，平安果一個，綠色為三等獎，圣誕風鈴一個。想不想拿大獎？（5分鐘）

生：想

師：那就趕快參與吧！

（讓生參與抽獎，調動積極性）

師：大家思考一下，銀座這樣分配轉盤，我們拿走大獎的可能性大嗎？怎樣才能使一。二。三等獎出現的可能性一樣大呢？快快開動腦筋，重新分配一下吧

（生重新分配）

師：這樣是不是一，二，三等獎出現可能性就一樣大了？。

生：是

師：我們再來抽一下

（聲再次抽獎）

五：拓展延伸（看時間而定）（4分鐘）

如果你是商場經理，你會怎樣分配？請你幫著設計一個分配方案。

（生口述）

六：小結：這節課有什么收獲？

板書設計

三、課堂教學要始終注重學生聽說讀寫等英語能力的培養

能力是制勝的法寶，有了學習的能力，教師才能輕松而高效地進行教學。有時候教師往往會抱怨學生素質不好，教學目標難以實現，殊不知這些問題仍然是教師自己應該慎重思考并努力解決的問題。

學生的素質不高，實際上就是學習的能力不強。針對英語學科的特點，能反映出學生英語能力的方面，無怪乎聽說讀寫四個方面。所以教師要想提高學生的素質，搞好自己的教學，就應該在提高學生的這四種英語能力方面下工夫。具體在英語課堂教學之中，教師在課下制定教學目標和計劃的時候，就應該把培養學生的英語能力貫穿在自己的教學活動之中，從而在實際的教學過程中做到靈活自如地把握。

總之，英語教學教無定法，可能每一位英語教師在自己的教學活動中都有一套自己得心應手又效果良好的教學方法，但這些方法的運用和貫徹，都離不開教師嚴謹治學和認真鉆研的工作態度與敬業精神，有了這個基礎，相信我們都能夠取得良好的教學效果。