如何在語文教學中引導學生實施研究性學習

摘 要：研究性學習作為面向21世紀的新課題，培養的是未來的創造型人才，這必將從根本上改變教師的教學方式和學生的學習方式，對語文教學甚至整個基礎教育勢必產生深遠的影響，然而，在教師有了自主權的同時，卻令大多數教師犯了難。由于一些教師不理解研究性學習的深刻內涵，有的把這門課程上成了活動課，有的讓學生單純去做一些超過其學習任務和學習能力的研究性論文，脫離了語文教學的實際，脫離了學生的實際能力，脫離了學科的正常教學秩序。

關鍵詞：語文教學；學生研究性學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-152-01

筆者以為，研究性學習要有個準確的定位。

一是實際需要的原則。研究性學習不一定要象專家那樣，一定要解決什么具體的實際問題，我們學習的關鍵是通過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養研究問題的意識，因此高中生的“課題”的實際需要與專家的“課題”的實際需要存在著差距，高中課題研究重在從學生的興趣、能力和可能出發去選擇“課題”。

二是可行性研究原則。并不是所有的被發現的問題都值得研究或都有實力研究的，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看，衡量課題有沒有研究價值，主要依據是這一課題學生能不能占有詳細的資料，切不切合學生自身實際，符不符學生思維能力。作為學生一般不宜選擇一個規模大，涉及的因素多，周期性長的復雜課題，而適宜選擇開口小，周期短，便于占有材料的小課題。比如選《語文教材編寫改革及其發展研究》為研究性學習課題，就超出學生實際水平和能力。

基于此，筆者提倡，語文研究性學習，還是要以學校和教室為主要空間，以語文教材為主要載體。即，善于利用教材，挖掘教材的研究價值。

具體說來，以教材為依托 實施研究性學習的方法主要有兩種：

1、深入研讀課文，探究文本蘊義。

語文教材里的每一篇文章既給學生提供了學習積累優秀語言的材料，同時還可激發他們對未知領域的積極探索，培養創新意識和創新能力。

引導學生進入研究性學習，要指導學生研究教材，根據自己對文本的理解，選取不同視角去挖掘教材蘊含的意義。

比如，閱讀郁達夫先生的散文名篇《故都的秋》，有的同學被作者清新典雅、酣暢淋漓的語言風格打動，可確立研究專題《優美的文辭，雋永的意味》；有的同學對作者將苦澀的“品味”與生動的景物描寫有機的結合在一起，創造出來的一種特殊的神韻的手法非常欣賞，可確立研究專題《一切景語即情語——談散文創作中的情景交融》；有的同學思路很開闊，從郁先生筆下的“秋”聯想到古往今來的文人騷客們對“秋”的鐘情，可確立研究專題是《秋，怎一個“愁”字了得》；有些文學素養較高、思想深刻的同學從文中讀到了作者的平民意識，感到了一重文化氣息，可確立研究專題《從〈故都的秋〉感受人文精神》等等。

每一種文學樣式都有其獨特的表現手法，老師可以指導學生抓住每種文學樣式的特點對作品進行研究。

像小說，我們可以扣住人物的形象、環境、語言、主題做研究，通過發掘作品的典型性來理解作品，從而磨練鑒賞能力。像詩歌，我們可以扣住詩歌的創作背景、詩歌蘊含的感情、詩歌塑造的抒情形象、詩歌的意境、詩歌的表現手法、詩人的創作風格、詩歌的流派、詩歌的誦讀、詩歌的發展等方面去挖掘研究價值，抓住詩歌的基本特點去研究詩歌，切實提高學生的欣賞水平和審美情趣。

我們的教材匯集了古今中外膾炙人口的精品，它們文質兼美，可圈可點之處比比皆是。只要用心去讀，何愁找不到值得研究的東西呢？

2、多篇課文串聯，進行比較探究。

比較，既是閱讀理解文章的重要方法之一，也是研究性學習的基本方法之一。烏申基斯語：“比較是一切理解和思維的基礎?！北容^探究，是把兩種或兩種以上同類或者有一定聯系的著作、文章防在一起比較，分析探究其共同性和特殊性的一種學習方法。

采用這種學習方式學習，要學會找準閱讀的比較點，進行求同辨異的探究。

比如，學習魯迅的小說《吶喊自序》，即可以讓學生對這篇小說主旨進行分析，讓學生從文章中了解魯迅在棄醫從文過程中的思想變化和棄醫從文拯救落后人們的靈魂的重要性，使學生進一步了解作者為什么要從文。在文章中同樣可以看出魯迅在這一時期的思想，可以看出他雜文基調是戰斗性的，他不是為文章而戰斗，而是為戰斗而做文章，從而也具體體現出魯迅革命性的一面。又可以把這篇文章同他同一時期的文章進行比較，使學生更進一步的了解魯迅同期的思想和認識，學生自己就會對魯迅雜文的思想和藝術價值有所了解。提高學生對魯迅的雜文藝術的認識。也可以讓學生把這篇文章和魯迅的其他文章進行對比，如與《拿來主義》進行對比，讓學生明白不同時期，其文章思想的不同，文章風格不同，語言風格也大為不同。同樣可以把魯迅的雜文與他小說、散文在語言風格上進行對比，從而使學生從多角度，多層面了解魯迅，認識魯迅。這樣多角度比較探究，定會讓學生學有所獲，研有所得。

比較探究，既需要比較開闊的視野，又需要辨證的分析能力，不僅僅讓學生對課文有了更深層次的理解，還有利于提高學生的思維能力。

總之，利用教材在點點滴滴的日常生活學習中培養學生研究意識，比盲目地做大課題更實在，也更重要。