研究性學習設計模板

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-154-01

學科：英語

年級：八年級

主題單元名稱：Unit 2 What should I do？

研究性學習名稱：人人為我，我為人人，體驗幫助別人的成就感與被別人幫助的感動。爭做雷鋒少年。屬于單元中的第 三 專題

所需時間：課內2課時，課外1課時。

一、學習目標

1、學生能夠討論在學校和家庭中遇到的種種問題，提供相應的建議，為他人找到合理的解決辦法，評價取舍他人的建議，為自己的問題找到最佳的解決辦法。

2、發展學生的人際交往能力以及在實際生活中分析問題、解決問題的能力。

3、了解談論問題、尋求幫助和提供建議的基本方式，學會用得體的語言進行表述。

4、讓學生對雷鋒同志的事跡有所了解，培養學生人人為我，我為人人的無私奉獻精神，在新一代中將雷鋒精神發揚光大。

二、情境

3月5日是學習雷鋒精神紀念日，在新學期開始時，配合本單元的教學舉辦爭做班級小雷鋒活動。每個人都有幫助別人的能力，每個人也都需要別人的幫助，讓每位同學在課堂上都體驗到這兩種感受，以激勵他們主動互相幫助，增強小組，班級凝聚力的同時，收獲快樂與成就感。

三、任務

1、預熱：選舉產生班里最樂于助人的小雷鋒，列舉其事跡并頒發獎狀。

2、分享困難：每個同學用英文把自己想尋求幫助的困難寫在困難卡上面，投入抽獎箱中。

3、盡微薄之力：每位同學都到抽獎箱里抽出一個困難卡，幫助提供建議，寫到困難的反面。

4、合力大于單力：把抽到的困難和自己的解決方法在四人小組中呈現。

5、分享感謝，體驗感動：用英文對提出建議的同學每人寫一張感謝卡。收到感謝卡最多的同學被評為最睿智小雷鋒。

6、展示：以小組為單位，挑選一個最具挑戰的困難，創設一個有趣的情景劇。大家投票選出最佳表演獎。

7、德育升華：人人為我，我為人人，體驗幫助別人的成就感與被別人幫助的感動。爭做雷鋒少年。

四、過程

課程開始前，先播放一段雷鋒同志的紀錄片視頻，讓同學們了解雷鋒同志的主要事跡，感受雷鋒同志無私奉獻的精神。

1、預熱：同學們回憶并推選出班里最樂于助人的小雷鋒。并列舉其事跡。頒發獎狀。講解的事跡的過程中學習英文表述方式。

此項活動在課前布置，可以投票方式選出。建議每位得到票，哪怕一票的同學，其事跡都以海報形式張貼出來，可營造一種正能量的氛圍。課堂上可列舉選舉第一名同學的事跡并頒發班級小雷鋒獎狀。獲獎者事跡可在課前由幾名同學用英文撰寫，課上配樂陳述。（或用已學過的英文句型穿插小品劇表演，但時間要控制好。）用已知表演，會更好。

2、分享困難：每個人都有自己的困難，寫出自己解決不了又愿意與大家分享的困難，以小組為單位收集，以班級為單位放到一個抽獎盒里。老師引導同學回憶表述困難的句型，板書。

每位同學桌上都會有一張困難卡，用英文把自己想尋求幫助的困難寫在上面，投入抽獎箱中。

3、盡微薄之力：每位同學都到抽獎箱里抽出一個困難，幫助提供建議，寫到困難的反面。

每位同學在尋找到幫助之前要做一件事情，那就是幫助別人。抽到一張困難卡，思考并把自己的建議寫在后面。此環節獨立完成。老師也給個Example并引導大家回憶如何給出建議的英文句型，板書。

4、合力大于單力：把抽到的困難和自己的解決方法在四人小組中呈現。大家各抒己見，想出更多的辦法，給出更多的建議，記錄員負責執筆記錄到每一個困難紙的反面。體現合力更大。討論中最好用英語描述，穿插少量漢語。在規定時間內盡可能多的給出合理化建議。并在建議后署名。

5、分享感謝，體驗感動：困難卡重新發回到每位同學的手中，每位同學拿回自己的困難紙，從多項建議中挑選出更適合自己的，并用英文對提出建議的同學每人寫一張感謝卡。感謝卡送到幫助者手中。收到感謝卡最多的同學被評為最睿智小雷鋒。

6、展示：以小組為單位，挑選一個最具挑戰的困難，創設一個有趣的情景劇。大家投票選出最佳表演獎。

7、德育升華：可在Summary環節回顧完所學知識框架后點出另一個收獲：人人為我，我為人人，體驗幫助別人的成就感與被別人幫助的感動。爭做雷鋒少年。

五、評價

1、互評學生提出的問題，是否具有代表性，表述是否準確。

2、互評學生給出的建議，是否合理、可行。

3、評價學生的小組合作，是否參與積極。

4、評價學生根據所選問題進行情景交際，與同伴合作共同完成學習任務。

5、評價學生寫的能力、學生運用語言的能力。

六、資源

雷鋒同志紀錄片視頻、 多媒體課件，多媒體教室

教材、板書