新課程下化學(xué)教學(xué)方式的幾點(diǎn)改變

摘 要：在化學(xué)教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師的教育對(duì)象，也是教師的服務(wù)對(duì)象。教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)教學(xué)方式；改變

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）33-164-01

新課程理念下，高中化學(xué)教學(xué)要求教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、積極實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供有效條件。因此，高中教師改變教法是教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)新教學(xué)理念的關(guān)鍵。

一、采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

創(chuàng)設(shè)民主、融洽、和諧的教學(xué)氛圍。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景，如選取一些富有趣味性、持久戰(zhàn)性的化學(xué)學(xué)習(xí)素材，采取閱讀、討論、網(wǎng)絡(luò)搜索、調(diào)查、訪問(wèn)等學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

比如：《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷》教學(xué)中以最簡(jiǎn)單常見(jiàn)的物質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入有機(jī)化學(xué)。在引入課題是用三個(gè)關(guān)鍵詞 “可燃冰”、“西氣東輸”、“礦難”將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境。學(xué)生自己通過(guò)對(duì)這三個(gè)詞的理解，感受到有機(jī)化學(xué)就在身邊，體會(huì)到學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的重要意義，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)興趣。

二、采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

小組合作目標(biāo)是組內(nèi)成員合作的動(dòng)力和方向。組內(nèi)成員之間的分工協(xié)作是合作學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)形式。小組活動(dòng)的整體效果是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

比如：人教版必修1第二單元主要包括：物質(zhì)分類、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)三塊知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生以合作小組為單位出測(cè)驗(yàn)題，要求這些題目要考查三塊知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，并提供相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。其模式為：合作小組給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)→合作小組講解出題思路→其他各組自評(píng)答案→其他各組對(duì)題目進(jìn)行評(píng)價(jià)（找優(yōu)缺點(diǎn)）→教師評(píng)價(jià)→學(xué)生評(píng)出優(yōu)秀試題。

三、采用實(shí)驗(yàn)探究的合作學(xué)習(xí)方式

演示實(shí)驗(yàn)，能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探究。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)態(tài)度。家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件設(shè)計(jì)不同的探究活動(dòng)，注重學(xué)生探究能力和水平的評(píng)價(jià)。

比如：在學(xué)習(xí)鐵的化合物性質(zhì)時(shí)，可向?qū)W生提供下列試劑： FeSO4晶體、NaOH溶液、鹽酸、FeCl3溶液、KSCN溶液、氯水等。學(xué)生自主確定研究鐵的化合物的哪方面性質(zhì)，做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，并實(shí)施之后匯報(bào)交流。從中深刻認(rèn)識(shí)鐵的化合物性質(zhì)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究解決問(wèn)題的綜合能力。

四、采用復(fù)習(xí)課的合作學(xué)習(xí)方式

教師在課后布置學(xué)生對(duì)這一章的教學(xué)目標(biāo)、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行精心概括、梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而形成有特色的復(fù)習(xí)專題。

五、采用學(xué)生課外研究性學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)方式

在每一章節(jié)的教學(xué)中，指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組在課后合作完成一些小課題、小制作、小論文、訪談和調(diào)查報(bào)告等；如“評(píng)說(shuō)氮、硫元素的功與過(guò)”“苯及其同系物對(duì)人體健康的危害” “調(diào)查你生活的社區(qū)在回收廢舊化學(xué)電池方面所做的工作，對(duì)此你有什么建議”等等。作品形式：書面報(bào)告、論文PPT文件或網(wǎng)頁(yè)等不同的形式，但必須說(shuō)明小組中成員的分工情況。

總之，在化學(xué)教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師的教育對(duì)象，也是教師的服務(wù)對(duì)象。教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

那么方程a x + b = 0的解是；不等式a x + b > 0的解集是 。

蘇科版七上的一元一次方程、八上的一次函數(shù)、八下的一元一次不等式分散在三冊(cè)書中，八下7.7一元一次不等式與一元一次方程、一次函數(shù)通過(guò)實(shí)際問(wèn)題闡述了三個(gè)一次的數(shù)量關(guān)系，本例通過(guò)列表理解函數(shù)的自變量與函數(shù)值對(duì)應(yīng)的意義，再由圖象展示了函數(shù)、方程、不等式之間的相互關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了對(duì)系統(tǒng)思維能力的關(guān)注，同時(shí)也融入了數(shù)形結(jié)合的思想。

參考文獻(xiàn)：

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