中學英語教學的藝術性

摘 要：語言是以思維為載體的交際工具，是人類文化藝術的結晶。英語語言自身所蘊涵的韻律、節奏、交際功能、文化底蘊就是藝術的具體體現。

關鍵詞：中學；英語；教學；藝術

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-177-01

中學英語教學中，始終貫穿藝術性教學，利用教材中語言的內在美營造課堂教學藝術化的氛圍，促進形成語言技能的心智和軀體的感官活動，如快樂、喜好、迷戀、滿足等審美情感活動融為一體，促使聽說讀寫做教學活動上升為美的欣賞和創造，化苦為樂，變緊張為輕松，改被動為主動，換枯燥乏味為充實有趣，使教育、教養和諧發展，學生素質全面提高。

一、挖掘教學內容的藝術性

教學內容的藝術性包括教學語言材料的描寫形象逼真，情感觀點愛憎分明，語言表達幽默詼諧、生動活潑，故事情節跌宕起伏、環環緊扣。若能將教材內容中形象化、情節化、情感化的藝術因素進行適量、有機、按序、定度的處理，這就是挖掘教學內容藝術性的具體化要求。

1、形象化：在初中英語教材中，課文內容主要是故事性文章，這些故事對人物、事件的描述逼真、準確。教師在教學過程中，要把握時機，恰當引導點撥學生去品味那形象描寫的藝術，有助于學生準確理解教學內容，提高語言表達能力。

2、情節化：談話時，話題的提出及展開，文章中故事情節的構建純屬藝術造作：順敘，層層推進，核展仁現；倒敘，晴天霹靂，雨過天晴，漸見天日。情節布局的輕重緩急，九曲一直，那都應是說話人和作者心跡的流露。在英語課堂教學中，引導學生理清文章的紋路，讀懂作者的心聲，欣賞情節的藝術化組合，有助于培養學生的創新思維能力。

3、情感化：教師投入真切的感情，充分利用教材本身所包含的情感因素，用純真、地道、富有情感、準確的語音語調來講讀，惟妙惟肖的體態演示，妙趣橫生的點撥，能引起師生心靈的撞擊，在現生活中的真實情感，收到極佳的教學效果。

二、研究教學形式的藝術性

教學形式就是教學過程中教師和學生為完成教學目的任務而采取的活動方式的總稱。藝術性的教學形式具有教學過程的交際性、多樣性、真實性和科學性。

1、交際性：英語課堂教學過程的交際性是外語教學方法主旨，是教學規律科學性的核心，也是開展藝術性教學。良好情境的創設和運用必將淡化刻意進行傳統語法教學的痕跡，而突出了交際效果。

2、多樣性：一名合格的教師從不固定在某一種教學法上，而是隨著教學對象不同、教學環境的改變、教學內容的變化、教學目標升遷而演變出無數的新變體，從而吸引學生學習英語的注意力，使學生學得輕松自如，生動活潑，真正實現減負增效的目的。

3、真實性：意大利藝術大師塔梭說過，“美是自然的作品。”自然美是教學藝術美的源泉和神韻，離開了自然美，教師在課堂上所運用的一切藝術手法，無論是語言的還是非語言的都會顯得那么矯揉造作，令人生厭，或幼稚可笑，蒼白無力，更無美的享受可言。

4、科學性：英語教學的科學性通常指英語語言科學、外語教學規律、教學手段和英語學習者的條件等因素。藝術性教學必須遵循科學規律，建立在科學性的基礎之上，反過來科學性又應采用藝術手段體現出來，這樣科學才有活力才會出彩。

三、提高教師的藝術素養

夸克（Quirk.R）說過，“教師是兒童通往思考過去，抓住現在和走向未來的大門。”英語教師在藝術性教學上起著傳授、組織、控制、交流、合作、創造和心理調節等方面的主導作用。而所有這一切，必需和諧、優雅的感染和感動。那種“賞心悅目、心曠神怡”的境界，有賴于教師“五美”素養和進取精神。

1、心靈美：英語教師首先要熱愛英語教學工作，忠誠人民的教育事業，遵紀守法，恪盡職守，敬業樂群，關愛學生，教師育人，為人師表。同時，還應有樂觀、向上、寬容的好品質。心靈美是人格魅力的核心。

2、思維美：教學的思維美決定著教師如何創造性地運用教育規律和教學方法使課堂教學設計達到科學性與藝術性的統一。也就是說，教師遵循科學的教學原則，通過語言、動作、表情、色彩、音響、節奏、圖像等手段，創造具體、形象、直觀、富有哲理和飽含人文精神的審美教學情景，使學生產生情感共鳴，從而優化學生的認知活動。

3、教態美：教師的教態美包括儀容、風度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教師的服裝整潔、儀態大方、灑脫自如、溫文爾雅、精神飽滿、動作從容，歡快而嚴肅，給學生以可親可敬的直覺。親其師，信其道，才能篤其行。親切的目光，輕松的表情，和藹的態度，且遇亂不急，受挫不燥，堅持教學民主，是每位教師都應具備的取勝武器。因此，我們要經常練眼睛、練手勢，練健美，矯正自身形象，使英語課充滿陽光！

4、語言美：教師的語言是一種專業語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。同時，相應的“體動語”要盡可能符合英美人的習慣，這種“仿真”，使學生產生新奇感，并置身于英語語言環境之中，以滿足學生語言美之心理需求。

5、板書美：板書和教態、語言可稱得上教學藝術的三項客觀性指標。板書美主要表現在字跡美觀工整和版面設計的科學性、藝術性。美觀、工整、和諧、鮮明，節奏明快、層次清楚，這是對英語課板書藝術性的基本要求。所以，除了字母寫法合乎標準外，字母間、詞間、句間、行間結構、色彩的應用、乃至粗細的搭配都要講究，是否合乎美學規律。

6、手段美：俗話說，“好曲不可三遍唱。”這話雖然有些片面，但也有它的獨到見解。試想一下，一個英語教師會唱歌，他就每堂課都唱，行嗎？所以，掌握一定的繪畫、書法、譜曲、表演、朗誦、駕駛、種植等技術，尤其是計算機基礎知識和基本技能，是當代英語教師的必需。不一定精通，但也不應全然不知；倘若不會繪畫，也該學點簡筆畫；書法不夠漂亮，就該寫工整、規范；表演雖不能惟妙惟肖，但也要有幾分像。只有這樣，才可能在教學中施展藝術，做到教什么，就展現什么，使英語教學在心智活動中立體化，取得教與學的最佳效果。