小學語文教學中學生創新能力的培養

摘 要：創新是國家發展的靈魂，也是社會發展的動力，小學語文是小學學科的重要組成部分，在培養學生的創新能力方面有著得天獨厚的優勢，那么在語文教學中應該如何培養學生的創新精神呢？一、創設好和諧的氛圍，培養學生的創新性思維；二、鼓勵學生主動質疑，培養思維的獨立性；三、傳遞給學生正確的方法，提升學生的創新能力；四、抓住教材中的“擴散點”，引導學生進行想象。

關鍵詞：小學語文教學；學生創新能力；培養方式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-182-01

創新是民族的靈魂，發展學生的創新能力，培養學生的創新思維已經成為教育學界的共識。在小學教學階段，培養學生的創新能力也受到了教師的重視。只有注重創新能力的培養，才能夠有效的激發出學生學習的積極性與主動性，才能夠促進學生綜合能力的提升。

小學語文新課程標準明確提出，要注重學生創新能力的培養，為此，小學語文教師必須要轉變傳統的教學觀念，摒棄傳統填鴨式的教學模式，積極的應用新的教學方法，那么在語文教學中應該如何培養學生的創新精神呢？

一、創設和諧的氛圍，培養學生的創新性思維

陶行知先生曾經提出，發揮創造力的基本條件就是民主，為了培養學生創新性思維，教師就要盡量減少對學生思維與行為的限制，給學生提供更多的表達與表現機會，為此，教師就一定要站在與學生平等的角度思考問題，鼓勵學生無拘無束的表達自己的想法，這樣就可以有效喚起學生的創新意識，激發出學生的創造熱情。

例如，在寫關于《我的家鄉》的作文時，教師就可以讓學生聯系自己的已有生活體驗先來畫一幅關于自己家鄉的畫，有的學生會畫出綠油油的天空與美麗的田野，有的學生會畫出美麗的桃花、柳樹，有的學生會畫出冬天下雪的景色.....在學生的繪畫完成后，教師即可從中隨機篩選出幾幅讓大家共同討論，這樣就能夠活躍學生的思維，學生在寫作就可以達到“下筆如有神”的境界了。

二、鼓勵學生主動質疑，培養思維的獨立性

“學起于思，思源于疑”，可以說，質疑是打開知識寶庫的鑰匙，只有心存疑問，就能夠積極主動的去探究，小學生天真爛漫，他們對于很多知識都有著濃厚的興趣，因此，在教學過程中，教師要善于利用小學生的心理特點，鼓勵他們去質疑，調動起他們的思維，鼓勵他們積極主動的去汲取知識。在學生質疑與探究的過程中，教師要注意保護學生的自尊心與好奇心，采取科學合理的方式激發出學生的探索欲望，讓學生在現有認知水平的基礎上去探索深層次的知識，為此，教師要多為學生提供探究的機會，讓他們在知識的海洋中盡情地暢游。

例如，在《烏鴉喝水》一課，課文表達了烏鴉用自己的聰明才智將石頭放進瓶子而喝到水的故事，在教學的過程中，教師就可以引導學生進行創造性的提問：

烏鴉能夠搬動石頭么？烏鴉使用這樣的方法喝水衛生么？

待提出問題之后，教師即可引導學生進行討論，并從自己已有的生活經驗出發，充分的發揮出自己的創新思維能力，為烏鴉想出一些別的喝水辦法。

這樣不僅可以優化閱讀教學的效果，也能夠引導學生用獨特的視角來思考問題，從而讓學生的創新思維在閱讀與質疑的過程中得到鍛煉。

三、傳遞給學生正確的方法，提升學生的創新能力

要注意到，教師的“教”均是為了學生的“學”，在教學活動中，教師是主導，學生是主體，為了提升學生的創新能力，教師就可以根據教學目標與教學內容組織教學活動，引導學生積極主動的進行探究，鼓勵學生自主提出問題、發現問題與解決問題，考慮到這一因素中，在教學活動中，教師就要鼓勵學生積極的進行思考，勇敢的回答，這不僅是突出學生主體地位的必然要求，也是培養學生創新能力的有效途徑。

例如，在《小動物過冬》這一課的教學中，就可以讓學生自由組合，以小組為單位進行自學，然后根據教材中的內容提出問題，再由全班同學共同分析和討論，大家一起尋找出問題的答案。在學完《秋天》這一課之后，我安排學生選擇詩歌中所描繪的一種景象，以“走進秋天”為題，將描繪這種景象的詩句改寫成一段話。這樣既加深了學生對本課的理解，還能作為一次練筆的機會，提高學生語言組織能力，起到舉一反三、事半功倍的效果，培養學生的創新能力，提高語文課堂教學的有效性。

四、抓住教材中的“擴散點”，引導學生進行想象

在現行的小學語文教材之中，很多課文除了配備了文字與精美的插圖以外，還有一些“空白點”是一筆帶過的，如果教師能夠抓住其中的這些空白點進行科學合理的布局，引導學生進行想象，就能夠發展學生的創新思維，優化閱讀教學的效果。為此，在教學過程中，教師就需要根據課文中的內容，鼓勵學生編出作者省略的內容。

例如，《徐悲鴻勵志學畫》這篇文章講述了徐悲鴻奮發圖強最終成為一代宗師的故事，但是課文中對于徐悲鴻奮發努力的行為卻沒有進行描述，僅僅是一筆帶過。這時，教師即可引導學生從自己已有的生活經驗為出發點，將自己的想象力發揮出來，描述出徐悲鴻奮發努力的情景，為了活躍課堂氣氛，還可以選擇幾名同學上講臺來表演，這樣就能夠有效的優化教學的效果，也能夠鍛煉學生的表達能力。

總而言之，創新是國家發展的靈魂，也是社會發展的動力，小學語文是小學學科的重要組成部分，在培養學生的創新能力方面有著得天獨厚的優勢，在教學過程中，教師必須要尊重學生的主體地位與個體差異，采取科學有效的教學方式培養學生的創新能力，只有從娃娃抓起，才能夠逐步的縮小我國學生在創新能力方面的不足，才能夠更好的應對激烈的國際競爭。

參考文獻：

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