淺談初中英語語法的有效教學策略

摘 要：初中英語語法的教學過程包括了導入設計、知識講解、鞏固復習三個步驟，在這三個步驟中，教師可以適當?shù)夭捎貌煌慕虒W手段，提升學生對語法的問題意識和學習興趣。然后通過深入淺出地講解和有效地訓練復習幫助學生理解語法、掌握語法。

關鍵詞：初中英語；語法教學；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-185-01

語法是學生學好英語的一把關鍵性鑰匙，掌握基本的時態(tài)、語態(tài)和句型結構等語法知識，學生就能舉一反三，實現(xiàn)對英語的靈活性運用。幫助學生學好英語語法，一方面需要教師進行透徹地講解，讓學生理解語法知識；另一方面要通過有效的教學方式提升學生對語法乃至英語學習的興趣，提高學習效率。

一、語法導入設計

教師在講解語法的時候，經(jīng)常不自覺地流露出一個現(xiàn)象：忽視語法的導入。例如：在教“too…to”的基本句型時，教師把例句“Dogs are too difficult to take care of.”劃出來，然后引入這個句型。這種方法雖然便捷，但是不利于學生樹立對英語語法的問題意識。教師可以在導入語法的時候進行適當?shù)匾龑В碳W生主動發(fā)現(xiàn)句子中的語法現(xiàn)象，從而對語法知識的運用性有更深刻的認識。

語法導入設計一般利用學生的錯誤現(xiàn)象和問題意識，用來加深學生對語法的第一印象，從而提高教學效率。

二、講解深入淺出

學生學不好語法，不愿意學語法的一個很重要的原因就是教師的講解方式單一、枯燥，讓學生覺得語法抽象難懂，從而形成厭學、畏學的情緒。消除學生的負面情緒，提起學生的學習興趣的關鍵就在于在講解的時候深入淺出，讓語法知識變得簡單易懂。例如：在“as well as”的短語搭配的講解中，教師必然要先對它進行意思的講解：“as well as”表示“……也一樣”，“并且，還有”的意思。然后可以給出兩個例句，對這個短語的用法進行分析：1、There are also rooms on transport... as well as maths，physics and chemistry.；2、Jack as well as I is eager to watch the movie.

第一個句子是課文中的例句，“as well as”后面一般直接加成分，但是整個句子主要強調的是as well as前面的成分。在本句中強調的就是rooms on transport。

正是因為as well as強調的是短語前面的成分，那么，第二個句子強調的就是Jack而不是I。所以be動詞用is和第三人稱單數(shù)搭配。

從這兩個例句的分析可以看出對語法的講解是有規(guī)律可循的。

由淺入深：教師可以利用多個例句，從簡單到復雜進行分層次講解。初中階段的英語語法以短語和基本句型為主，教師要先通過例句、上下文幫助學生理解它們的意義；然后再通過句子的復雜化講解他們的用法。

抓住要點：不同的短語或者基本句型在用法上往往有自己的特殊性，要求教師在講解時要詳略得當，抓住要點詳細講解。例如“as well as”這一短語的重點就在于搭配問題，那么教師還可以把它與“with”相比較，它們意義相近，在動詞的搭配上有什么不同。使學生對這個語法要點掌握得更加牢固。

三、豐富訓練方式

要徹底掌握語法知識還需要通過不斷地鞏固學習。教師通常采用的方式就是做題，讓學生在選擇題、填空題的反復訓練中徹底掌握知識點。然而，題海戰(zhàn)術很容易讓學生產生疲勞感，并且學生在一段時間內通過做題掌握了一個知識點，往往過一段時間之后就忘了，就出現(xiàn)了“記不住語法知識”的局面。

其實，教師幫助學生溫習語法知識的手段有很多種，不能僅僅依賴題海戰(zhàn)術。例如：

1、錯題糾正法：誠然，語法需要反復地回顧。這并不意味著學生必須一遍又一遍地做相同的題目。學生可以設立一個語法錯題本，記錄自己的語法錯題。訂正完之后，可以用不同顏色的筆把自己錯誤的原因寫在下面，接著再用紅筆寫下考察了什么語法。如果以后犯相同的錯誤，就以畫“正”字的方式在這道錯題旁邊統(tǒng)計錯誤的次數(shù)。

例如：It is going to rain，you need _C___ an umbrella with you.

A. taking B. to take C. take D. took

這道題學生的除了要把C訂正為B，還要將need to do sth 標注在一旁，表示這是一個基本語法的搭配。

在以后進行語法復習時，學生只需要翻開錯題本，看看自己錯誤頻率較高的題目涉及了哪些語法，是什么錯誤導致的。既能節(jié)省時間，又能提高學習效率。

2、實踐溫習法：學習語法是為了掌握英語表達的規(guī)律，從而更好地應用。同樣，教師也可以反過來鼓勵學生在實踐中檢驗自己對語法的掌握程度，在實踐中訂正錯誤。

比如：教師可以讓同學們在作文里運用這些短語和基本句型造句，用形容詞和副詞的比較級和最高級等等。例如：There is a museum and two hotels near the park. 和There are two hotels and a museum near the park. Be動詞的用法可以讓學生掌握主謂一致的就近原則。

英語語法的教學過程中，從例句導入到知識點復習都需要教師敢于嘗試探索，在不同的教學階段中使用不同的教學方法，來幫助學生提高學習的興趣，提高教學的質量，最終幫助學生實現(xiàn)對語法知識的融會貫通。

參考文獻：

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