源于生活 用于生活

摘 要：數學源于生活，在數學課堂教學中適時地把數學知識與生活實際聯系起來，講來源，講用途，使學生感到身邊處處有數學，解決實際問題離不開數學，他們學起來就感到親切、自然、真實，進而激發出學習數學的興趣。

關鍵詞：小學數學；興趣；源于生活；用于生活

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-186-01

《小學數學講學大綱》關于教學要求強調：“使學生感受數學與現實生活的密切聯系，初步學會運用數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”這要求明確了小學數學教學必須從學生的生活實際出發，設計富有情趣和意義的活動，使他們從周圍實習的事物中學習數學、運用數學。

知識、生活分家，這是多年以來教學中普遍存在的現象。抽象的知識，具體的現實生活在學生頭腦中兩者格格不入，截然分開，“學知識是為了得高分”，這個觀念在學生頭腦中根深蒂固，致使高分低能這屢見不鮮。讓學生置身于現實生活中，立足于實際需要中去尋求知識，向學生滲透學數學用數學的思想，增強學生的實踐意識。

一、激以興趣，喚起學生的學習主動性

數學來源于生活，生活中也到處有數學。引導學生從生活實際發現數學問題，理解數學和感受數學，都是來源于生活的具體化。激以興趣，喚起學生的學習主動性。

教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學習興趣能吸引和維持學生的注意，可以使學生產生強烈的求知欲，學習動力得到加強，從而使學生變被動地學為積極主動地學，即變“要我學”為“我要學”。因此，激以學生的學習興趣，是保證學生積極主動參加與學習過程的前提。

二、來源于生活

數學源于生活，在數學課堂教學中適時地把數學知識與生活實際聯系起來，講來源，講用途，使學生感到身邊處處有數學，解決實際問題離不開數學，他們學起來就感到親切、自然、真實，進而激發出學習數學的興趣，學生就積極主動地學數學，用數學。

如：在教學“圓的周長”這一內容時，我改變引入方式，沒有照以往先出示投影做準備題，再講授新課，而是輕松的問：“冬天了，你們經常做一些什么活動？”“踢足球”、“滑冰”、“踢毽子”、“跑步”……學生暢所欲言，全然沒有上數學課的呆板和緊張。“注重鍛煉身體，你們真棒！”我及時鼓勵。據我了解，我們班許多同學一大早就起來跑步。“請看大屏幕（屏幕上出現兩位同學和他們各自跑的路線圖）這兩位同學是誰？觀察他們各沿什么路線跑的？”我用學生的照片制成課件，屏幕上他們倆沿著不同的路線跑。看到身邊的同學上了大屏幕，生活中的平凡小事到了課堂上，學生極其興奮，思維異常活躍。“王XX是沿著正方形的路線跑的！”“李XX是沿圓形路線跑的，”“王XX跑的路程是正方形的周長！”“李XX跑的路程就是圓形的周長！”學生的學習興趣濃厚，學習新知識的心情迫不及待。“他們各自跑的路程是多少呢？”一個問號把學生引向怎樣求圓的周長，促使學生去主動解決生活中遇到的問題。

心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生置身于日常生活中來學習知識，提高能力，知識和日常生活交融，既激發學生的求知欲，又立足于培養學生的數學應用意識和實踐能力，讓學生感受到數學無處不在，體會到知識來源于生活，進而樂此不疲的去學習。

三、用于生活

實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著“催化劑”和“檢驗員”的作用。只有親身體驗過的知識才能更深刻的理解，更熟練的運用。學以致用，讓學生感受到學習知識、掌握知識的價值存在。在知識的運用過程中，促使學生把所學的知識掌握得更熟練、更透徹，使學生的實踐能力得到培養和提高。知識在日常生活中運用，才會使知識產生質的轉變，真正植根于學生心中，在其頭腦中成活起來，感受成功的同時，學生也感受到自身價值的存在。

例如：在“元、角、分”的教學中，就可以模擬買賣貨物的情景。讓學生輪流在售貨員和顧客，進行買賣游戲活動。在活動看市之前，要為每一個學生準備1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元等面值的人民幣共5元。讓學生來認識這些人民幣，在活動中要求：（1）每個人購買的商品中必須有文具、食品、小玩具；（2）用所發給的錢，看誰買的東西多，買的東西好，買后要進行評比。活動后進行集體討論，讓每個學生都要說，自己買了哪幾樣商品，每樣商品多少錢。通過活動，學生不但認識了元、角、分，知道了1元=10角，1角=10分，會進行換算，而且深深感受到數學知識與日常生活關系密切，使學生感到數學就在身邊，就在周圍，從而培養了學生喜歡數學的情感。此時，學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，掌握了技能，激發了他們的自主創新的意識。生活中常用的各種知識像按比例分配，水電費、計算儲蓄利息、買東西、做衣服、外出旅游都離不開數學。學生用學過的知識來解決，不僅激發了學習興趣，而且能提高學生用所學知識解決實際問題的能力，讓數學走向生活。

拉近知識和生活的距離，使知識和生活緊密結合起來。學習知識與運用知識的有機結合，有效地激發了學生的認知沖突，促使其思維向廣度、深度拓展，使學生成為學習的主人，成為生活的主人。讓學生真正親近數學，讓數學真正走進學生生活中，使其完成掌握知識到形成能力的轉變。

“數學源于現實，寓于現實，用于現實。”只要我們 能根據學生的認知規律。從他們的生活實際相互法，在數學和生活之間架起橋梁，學生就一定會親近數學，運用數學的意識就會不斷增強。