初中數學解題教學中重視對學生讀題的指導

摘 要：在初中數學教學中，學生普遍存在的問題是審題不清造成考試失分。因此，在初中數學解題教學環節中重點對學生讀題進行指導，培養學生思維品質，提高學生解題速度，對于解題的正確率也有一定的輔助作用。本文主要研究的內容是初中數學解題教學的指導方法，及其教學研究意義。

關鍵詞：初中數學；解題教學；學生讀題；指導教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-202-01

一般情況，初中數學解題教學過程中，由于教師教學內容重點是指導數學技巧，但是對讀題教學卻不重視。眾所周知，無論是普通數學習題練習課程，還是在數學考試中，學生往往會因為讀題錯誤從而對整道題的含義理解錯誤，如果不加以改正會嚴重影響學生思維能力，數學解題能力也會有所下降。

一、指導學生準確掌握題目信息

首先，初中數學教學中普遍存在一個問題，就是學生沒有讀書學書的習慣，學習數學公式也只是靠“死記硬背”方式，從而在根本上沒有徹底理解數學概念，讀題能力也沒有從根本上得到鍛煉，因此，需要教師應該對數學讀題進行合理、循序漸進的指導，幫助學生提高學習效率。

其次，教師在解析數學題目時，要重點對題目信息中的數字、文字、圖形符號等要素進行逐個講解，并且區分它們之間的內在聯系，從這些要素中感知數學題目的信息，從而完全掌握整個數學題目。并且在數學解題教學中，應該講讀題方法逐漸的滲透在學生的日常習題訓練中，并使學生在練習中養成解題前讀題的習慣，出現難理解的地方應該做上標記，詢問教師或者是自行查閱資料得到準確的答案。問題解決后，需要針對難點和重點進行記錄，通過鞏固教材相關知識點，從而達到完善知識結構的目的，這一系的學習過程可以讓學生養成良好的解題習慣，從根本上提高學習效率。

二、學生聽課指導

從小學到初中教學這一轉變過程由于課程壓力變大，尤其是在數學學習過程中很容易注意力不集中，長時間作用下去會影響學生的學習效率，數學學習難度也會越來越高，嚴重的話會使學生產生厭學心理。所以，在數學教學環節中需要將學生調整到同一步調上，并且進行學習互動，保證學生聽課注意力集中，在強調重點課程時，還要督促學生進行聽課反思筆記。學生在解題訓練中如果出現不理解、定義模糊，不確定地方可以做到有“記”可循，因此提高了學習效率。

三、指導學生進行題目相關知識鏈接

初中數學解題的解讀教學中，學生一般會獨立完成數學知識中一個鏈接過程，但是如果將數學題目列出的解題條件看成是信息源，讀題則是一種對信息的輻射思維的展開和操作過程，并且是對以往學過的知識的一種激活行為。所謂激活，就是指彼此之間有關聯性的數學知識點通過整理后有機結合起來，并形成新型的思維鏈。

例如：一個二次函數定點坐標為（-2，-3），圖像經過（-3，-2），求解：二次函數解析式。該題目的目的是求解二次函數解析式，所以，教師指導學生進行數學讀題中，從題目給出的已知條件入手，選擇合適的二次函數的解析公式。根據題目所給信息得知這道題圖像頂點坐標是（-2，-3）。因此，由頂點坐標式成為解析式解題關鍵點，從而最大程度的降低了數學計算量，提高解題效率和正確率。總結這道二次函數題，解題時會采用待定系數法，也就是設二次函數解析式，并且列出相應的方程，然后進行方程計算求解，得出的結果帶入解析式中，式子左右相等，說明結果正確。在這一道數學題中通過將相關的知識點進行組合，從而形成完整的知識模塊，對于學生解題起到了輔助作用。

四、指導學生根據數學已知條件形成解題思路

書寫解題教學總重點指導學生如何讀題，因此，教師需要引導學生學會根據已知條件得出相應的結論，用正確的解題思路。解題思路和解題策略是有先后順序的，確定順序的前提是要確定問題解決過程，一般情況下，解題思路會隱含在解題策略中，解題策略是解題思維導向表現。最好的解題方式就是將解題策略和解題思路相結合進行思考。

五、指導學生完善思維結構

部分學生在讀完數學題后自認為了解到了解題思路，正是這種心態使學生失去了完善正確解題思路機會，數學題的知識點是緊密相連的，知識面較廣，因此數學題目靈活性和綜合性較強，這時需要教師通過積極的指導幫助學生形成良好的思維習慣，從多角度進行問題解答，通過不同解題策略和不同解題思路完成思考訓練。教師需要從橫向方便引導學生進行不同解題思路優劣比較，突破學生思維定勢，從而找出最優解題方案。

六、結束語：

初中數學教學重視學生的數學讀題指導，對于培養學生思維品質有很大的幫助。教育需要和改革同步進行，因材施教和協調教育發展，只要學生和教師共同努力，堅持不懈，學生對于綜合性的運用數學知識能力會逐漸的得到提高。

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