淺議初中化學作業的布置與批改

摘 要：合理、科學的布置和批改作業，不僅對老師的教和學生的學能夠起到促進作用，而且，能夠使學生對知識理解更深，對問題把握更正確，對學生的自主發展更有利。

關鍵詞：初中；化學；作業；布置；批改

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-208-01

學生的作業承載兩條重要信息：一是體現著學生對知識掌握的程度，對待學習的情感態度，分析解決問題的能力等等；二是體現著老師的教學觀念是否新穎，方法是否合適，手段是否科學有效等等。合理、科學的布置和批改作業，不僅對老師的教和學生的學能夠起到促進作用，而且，能夠使學生對知識理解更深，對問題把握更正確，對學生的自主發展更有利。下面是我對如何有效地規范初中化學作業的布置與批改的一些看法：

一﹑作業布置上的“ 四性”

1﹑針對性

化學作業可分為課堂作業與課外作業，在課堂上要多布置一些基礎題，思考題。如在學習《走進化學實驗室》時，我針對所學內容設計的練習題為：在化學實驗中可以選用生活用品來代替一些化學儀器，如眼藥水瓶可以代替膠頭滴管，吸管可以代替導氣管等，請同學們思考下列物品能代替的常用儀器是：（1）筷子_；（2）玻璃杯_；（3）塑料瓶_；（4）湯匙_；（5）蠟燭_；（6）醫用注射器_。此題的設計既鞏固了有關儀器用途，又巧妙地運用學生在生活中的感知，從而激發學生強烈的求知欲。而課外作業既是對已學知識的復習也是課堂教學內容的延伸與補充，針對學生的不同水平設計必做題和選做題，必做題是完成教學目標必須要做的題目，選做題可以補充設計一些拓展性習題，培養學生的創新能力。

2、適量性

新的《初中化學課程標準》和每周五天工作制的實施，使學生在學校學習時間減少。因此，教師應在有限的時間內指導學生學會學習，如學習方法的探索和知識的歸類，而不是進行大量的毫無針對性的機械地練習。如果搞“題海”戰術不僅空耗了自己和學生大量的寶貴時間，而且會導致學生厭學，降低了教學質量。教師應把握好這一原則，做到選題有針對性和題量適中，切不能把布置大量的作業當成學生復習和掌握知識的唯一途徑。

3、明確性

教師布置的作業應明確規定完成的時間，凡是能在課內完成的作業絕不能拖到課外去做，布置作業要有全局觀念，控制好作業的總量，對學生做作業要有明確要求，如獨立思考、書寫工整、格式正確等。

4、特殊性

化學是一門實踐性很強的學科，在現實生活中，化學物質、化學現象、化學變化無處不在。因此，在布置化學作業時應多設計與現實生活緊密聯系的習題，在學習第三單元《自然界的水》時，我設計的練習題為：生活離不開水，凈化水的知識在日常生活中有著廣泛地運用：（1）茶杯內的紗網，可將茶葉與茶水分離，便于飲用，該設計利用的化學原理是_；（2）自制凈水器中常加入_用于除去水中的異味和色素；（3）自來水廠用二氧化氯消毒殺菌，二氧化氯的化學式為_；（4）井水中含有較多鈣、鎂離子，為降低硬度，可采用的方法是_。通過這些練習讓學生體會到學習化學的最終目的是運用于生活，服務于社會。此外，根據化學科目的特點，家庭小實驗是化學學習的有益拓展，根據教學內容布置設計一些家庭小實驗，既拓展了課內知識又可提高學生的學習興趣。學了《二氧化碳的實驗室制法》時，我設計的家庭小實驗是：除去水瓶中的水垢；學了《燃料及其利用》時，我設計的家庭小實驗是：如何改進燃氣灶，使燃料燃燒更充分等。讓學生通過實驗體會到運用化學知識解決問題的樂趣，此而更積極地投入化學知識的學習中。

二、批改作業應注意以下幾點

1、作業的批改要講科學、重實效，教師不僅要對學生的作業做到全批全改，還應該做到當天的作業當天批改，以便及時檢查教學效果和發現教學中存在的問題，對那些綜合性強的習題和一些探究性的練習，批閱時不僅要給予對、錯的評價，而且還要指明學生出錯的原因，要求學生及時更改。

2、對那些學習興趣不濃，基礎較差的學生的作業可以采用當面輔導批改。這些學生普遍存在學習上不得法，習慣于機械記憶，不善于思考，對知識不求甚解，不能靈活運用所學知識。當面批改作業可以讓他們及時發現錯誤原因，及時更改，這樣有利用培養他們的學習興趣，幫助他們樹立起學好化學的信心，使他們在與教師面對面的作業批改中得到啟迪，變被動接受為主動學習，從而提高學習效率。

3、作業批改中寫評語的藝術

有的人認為：只有語文老師改作業才使用評語，化學老師只需要在作業中打出“√”“×”，指出正確與錯誤就行了。其實不然，這種方法缺乏激勵性。我認為在化學作業的批改中，如果能巧用評語，不但可以指出學生的不足，肯定學生的成績，而且還可以激發學生的學習興趣。當學生由于粗心把化學式寫錯或把題看錯而做錯題時，我是這樣給他們寫評語的“搬開你前進的絆腳石—粗心，奮勇前進！”“請你和細心交朋友！”“再細心一些，你準行！”等。這樣，既使學生改正粗心的毛病，養成認真細心的學習習慣，又不會打擊學生的自尊心。當學生作業出現較多錯誤時，不要急于打出很多“×”，避免給學生造成太大的心理壓你準能行！”“沒看清楚題目要求，仔細檢查后再做一遍，我相信你！”讓學生力，甚至造成惡性循環。遇到這種作業，我寫的評語是“方法不會，我愿意幫助你，自己弄清錯誤原因，對癥下藥，這樣就能更好更快地糾正學生作業中的錯誤。對于成績好的學生，為了進一步挖掘學生的潛力，激發學生的創新意識，在解題中，對有獨特見解的學生。我這樣寫“解得巧，方法妙！”“肯動腦筋的你，肯定還有高招！”等，這樣的評語激發學生的創新意識，使他們敢于大膽的去想象，去嘗試，去標新立異；我們要充分利用評語提高教師批改作業的質量。

總之，作業的布置與批改的方法還有很多，需要我們在教學過程中不斷摸索與創新。