在數學教學中培養學生自信心初探

摘 要：當前，農村正實行九年義務教育。小學、初中學生的學費、書費全免，實行九年一貫制。學生的整體素質比較差，學校又偏離中心城鎮，部分好學生到縣里或鎮里的學校去了。這些家庭經濟狀況比較差，家長大多外出打工的學生大多由爺爺奶奶帶著。農村里這樣的家庭直接影響學生的生活、學習，也影響著學生的身心健康發展。一半以上學生對學習缺乏自信心。

關鍵詞：教學；學生自信心；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-219-01

從初一到初二的每次期中、期末考試，及格的學生只占20。這樣的大環境致使大部分學生學習沒有自信心，更談不上對數學感興趣了。基于這種情況，我對學生的學習情況進行了詳細的調查和研究，尋求產生這種現象的內外因素，探尋解決問題的有效途徑。通過問卷調查了解，我認為：學生當前的情況與他們在初中一、二年級的經歷以及家庭環境有很大的關系。因此，我起草了一套調查問卷，對我所帶的班級學生進行調查。發放問卷82份，收回80份。通過問卷調查和研究，可以看出，主要是以下幾個方面的因素對學生的數學興趣產生了較大的影響：

1、周圍人的態度及知識水平對學生學習興趣有影響。從教育學、心理學的角度講，學生自我觀念的形成、自信心的建立，往往是通過周圍人的期望與課程評價，是課程教學中一個十分重要的內容。努力探索具有中國特色的數學課堂教學評價體系，是促進課程評價整體改革的重要舉措。而口頭評價又是數學評價的重要組成部分，是數學教學中最直接、最快捷、使用頻率最高、對學生影響最大的一種過程性評價方式，對促進學生的發展有十分重要的意義。因此，數學課堂教學中的口頭評價的成敗將會直接或間接地影響基礎教育課程改革的成敗，如何實施積極有效的激勵性口頭評價是我們每一位數學教師都應重視的問題。激勵性口頭評價是指在教育教學中，通過教師的語言、情感和恰當的教育教學方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學生學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生積極主動學習的一種策略。評價，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學。

2、自信心是一個人對自己取得成就的主觀信念。心理學家曾對千名天才中學生進行追蹤研究，15年后對其中的30高成就者和20無大成就者進行比較，發現他們的明顯差異就在于自信心。

自信心對于一個人的終身發展如此重要，那么如何在數學課堂教學中建立、培養學生的自信心呢？這里談談本人在課堂上的做法，以拋磚引玉。創設良好的課堂氛圍，營造一個有利于樹立自信心的環境。教育心理學研究和教育實踐表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時思維最活躍，能力發揮最好。也就是說，在一個寬松愉快的環境中進行學習，學生有不怕失敗的心理，有自由發揮、充分交流的機會，有無拘無束的思維空間，學生的自信心就比較強。那么，如何創設這樣的課堂氛圍呢？

1、教師要擺正自己的位置。學生才是課堂的主人，教師是學生學習的引路人、組織者和合作者。因此，教師在教學中要轉變過去的“填鴨式”教學，多采用體現學生主體性的教學方法，如“小組合作法”“實踐操作法”“師生互換角色法”等等。學生真正成為課堂的主人，其自信心就會大大提高。

2、教師在課堂上的教學語言和體態很重要。教師看似平常的話語，是孩子們的陽光，是課堂的生命，極大地激發了孩子們的興趣和主動參與的積極性，最大限度地為學生的發展提供了空間。這種低起點、小目標、勤評價、快反饋的做法，學生最感興趣，最容易提升學生學習數學的自信心。數學自信心的建立是要學生有一種自主、自覺的過程。首先是學生要對數學產生興趣，哪怕只是某一點、一個部分的內容。幫學生找到學習數學的樂趣，教師的言行和態度及指導學生的耐心程度都直接影響學生的學習興趣，影響學生個性的形成與發展。親其師易接受，也最能撥動孩子的心弦。

3、數學學習過程中，提高學生的數學能力是培養自信心的一個重要的方面。具有較強思維能力的學生，較易增強學習的信心，這就需要教師在教學過程中通過發展和培養思維品質來發展和培養學生的思維能力。思維能力直接受到抽象概括能力的制約。抽象概括能力差的同學，往往不能抓住事物的本質特征，對數學概念掌握不夠牢固，很難正確地獲得知識，長此以往就容易失去自信。因此，需要教師加強這方面能力的訓練，逐步樹立學好數學的信心。

4、對學生要實施希望教育。教師要熱愛每一名學生，堅信每一名學生都能成才。對每一名學生都要堅持正面引導，循循善誘，不能幻想十個指頭一般齊，有差異才構成自然界。教師要伴以強有力的思想工作，特別注意不斷地給差生鼓勵支持，給他們更多的關心和幫助，要堅信每一名學生都能學好數學知識。

5、正確地使用評價。教師在課堂教學中要加強個性教育，鼓勵學生積極發言，發表個人見解。對于學生在數學上的閃光點，要不失時機地給予激發，對他們取得的每一點進步或在思考問題時點滴可取的見解都應及時給予肯定與表揚，讓他們切實地感到學習數學的愉快，找到學好數學的突破口。

總之，數學學科有其豐富的內涵，其巧妙的方法，悠久的歷史，廣泛的實用價值和深刻的思想性，都為我們學好數學增加了自信心。只要我們遵循一定的規律，善于挖掘，持之以恒，一定能激發學生學習的興趣，調動他們學習的熱情，增強其自信心，從而把學生從“苦學”的數學大洋中帶入“樂學”數學的世界里。