談高中語文開放性學習方法

摘 要：《高中語文新課程標準》提出了語文教學應該是多角度全方位的開放。語文教學的開放性，這里指：開放課堂教學，引導學生發現規律，掌握方法，品味社會生活中美的蘊含；開放教學手段，課堂教學向現代化、電教化、現實化方向發展；開放思想，面向全體學生，面向未來，面向每一個學生個體的全面發展；開放師生關系，穩定教師的主導地位的同時又充分發揮學生的主體地位和主觀能動性等。

關鍵詞：多角度；全方位；蘊含；主導地位

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-232-01

《高中語文新課程標準》在“課程的基本理念”一節明確地提出了“遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課程”的要求，并具體指出：“高中語文課程應遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則。要把中學語文教學的開放落到實處，提升到一定的高度，這是一個長期摸索、探討的過程。在長期的教學實踐中，筆者覺得應從以下三個方面著手：

一、營造開放性的教學環境

這里所說環境包含課堂環境和課外環境。

首先，要重視課堂環境中主題的開放。課堂環境是教與學的主陣地，是學生語文能力發展的基本環境。要提高教學效率，使課堂教學張弛有度、生動活潑，既有思維的訓練又有感情的熏陶，就要精心設計課堂結構，探索課堂教學規律。同時教學過程是教師引導學生設疑、釋疑、獲取、積累、運用的過程，教師要使學生有豐富的活動內容，成為課堂的主人、學習的主人，教師就應該加大教學的密度，拓展學習的空間、思維的空間，營造民主和諧的教學氣氛。開放性的教學環境其原則是尊敬學生的個性，以學生為主體，充分調動學生的主動性、積極性，強調學生的能動性，鼓勵學生積極思維，大膽發言，注重知識的廣度和深度的延伸，把握課堂內外的銜接，使師生之間真正處于平等、民主、自由的境地。

其次，重視由課堂向課外的開放。生活是學習的大課堂，一方面要培養學生觀察生活，感悟生活的能力；另一方面也要培養學生關注生活、體驗生活、承受生活的能力。重視由課堂向課外的開放，正是體現了“生活處處是教育，教育時時為生活”這一語文教學現代化的發展趨勢。語文學習需課內外聯系，語文能力的形成離不開生活，生活中有取之不盡的源泉。一個功底扎實，廣泛涉獵的學生才會才思敏捷，能說會寫，才能較好地掌握學法，運用知識，形成較強的遷移能力。

二、運用開放性的教學方法

“教學有法，教無定法”。《高中語文新課程標準》在“課程的指導思想”一節明確地提出了“語文教學的目的是在教學過程中培養學生熱愛祖國語言的思想感情和民族共同語的規范意識，提高道德修養、審美情趣、思維品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格”，語文教學的終極目的不只是讓學生掌握一定的語文知識，更是為了培養能力、發展智力、健全人格，因此教師教學觀念的轉變，開放性教學方法、教學手段、教學技巧的運用至關重要。

首先，應注重教師思想觀念和教學方法的開放。教師作為學生學習的主導者，應該掌握學生的心理特征，掌握先進的教育教學理論，樹立開放的教學觀和創新意識。教師不能由于舊的教學手段和單一的、傳統的教學方法，滿堂灌，一講到底，唯恐講漏、講不透。而應該以培養學生能力為主，樹立全面提高語文素質的觀念，樹立教師為主導，學生為主體的教學思想。教學過程中應根據不同內容、不同特色的課文去安排課堂環節，設計教學方法，讓學生去閱讀、思考、篩選、評述、遷移。不論是啟發式、討論式、比較式，還是表演式、競賽式、欣賞式均要根據教學需要及學習主體的需要去做決定。

其次，借助多媒體教學進一步開放課堂，提高學生興趣，進行創新教育，能力訓練。隨著科學技術現代化，教學觀念的不斷轉變，現代先進的教育手段走進了課堂。借助多媒體輔助教學，具有直觀、生動、形象，富有情趣的特點，能開闊學生的視野，加大課堂容量，調動學生學習語文的興趣，大大提高了教學效率。

現代教育技術的運用，使語文課堂更開放，更個性化，更有利于培養學生的學習能力與創新意識。

三、培養學生開放性的學習方法

從教育學角度看，教學的任務和目標在于促進學生由知識向能力遷移，只有培養學生的實際運用能力和自學能力，學生的文化素養才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發展都離不開主體行為。學生主動參與、大膽探究是取得教學成功的決定因素。培養學生開放性的學習方法，首先應培養學生的發現學習法。“讀書貴有疑”，學習本身就是一種發現、探究。伴隨著學習觀念的變遷，學生的學習方法也有一個變遷。從單一的被動學習轉變為主動、積極地學習、創造性地學習，把學習的觀念從學習知識轉變為借助于學習知識的手段，學習發展創新能力和學習提高綜合素質。發現法能以學生為主體，重在學生獨立思考，發現問題，研究問題，解決問題。它借助學生主動探索的實踐活動，較好地調動學生的情緒，激活學生的思維，體現培養學生以創新精神與實踐能力為重點的創造性學習。

其次，培養學生自學學習法。改變傳統的課堂結構，將教與學有機地統一起來，重視和強調自學環節，已成為我國學校教育的重要趨勢。培養自學能力就是在教學過程中以學生為主體，讓學生體驗學習過程，主動接受和積累知識，通過自讀、自思、自練、自評等環節，培養學生的概括能力、比較能力、鑒賞能力、遷移能力，從而達到培養學生創新思維與綜合實踐能力的目的。自學能力的培養，離不開教師的“導”，教師應該善于引導學生發現規律，掌握方法，品味語文學習的樂趣。

由傳統的教學向現代教學轉變，由封閉的教學向開放的教學轉變，不但是新《普通高中語文課程標準》的要求，而且更是當今時代發展的需要。這就要求語文教師在教學過程中要積極探索語文教學的新方法、新思路，開拓語文教學的新途徑，采取多樣化的教學手段。只有實施開放性的教學，才能培養出開放性社會所需的開拓創新的人才。