如何提高農村小學生的課外閱讀能力

摘 要：農村小學生因為無書讀、無方法、無時間進而導致對閱讀無興趣。克服這些障礙對于小學教師來說任重而道遠，從培養學生興趣入手，通過組建班級圖書室、加強課內外鏈接、注重指導、組織豐富的活動等形式是提高孩子閱讀能力切實有效的方

關鍵詞：閱讀；興趣；指導；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-237-01

著名學者朱永新先生說：“閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們！閱讀，讓博學和睿智拯救我們！”的確，讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。在小學階段養成這個習慣，將成為一種頑強而巨大的力量，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。我就從影響農村學生閱讀能力和如何培養兩個方面談一點自己的看法：

一、影響農村學生閱讀能力的因素

1、資源匱乏，無書可讀

一方面，農村學生地處偏僻，距城區書店較遠，看的書大部分是畫冊畫報。大部分的家長也沒給孩子買課外書的習慣。長此以往，學生自然不可能讀到比較多的優秀圖書。另一方面，學校閱覽室的圖書資源也不夠豐富，且更新速度較慢，這樣一來，學生的閱讀量與閱讀面就很窄。

2、興趣不濃，主動性差

根據調查，我們發現，在農村許多學生對課外閱讀興趣不濃，有一小部分同學根本沒有閱讀的興趣。因而，孩子們回家后不是滿世界的瘋跑打鬧，就是看一些娛樂性很強的電視節目，找快樂尋開心，缺乏閱讀的自覺性與主動性。

3、缺乏指導，收效甚微

小學生由于年齡特點，往往不懂得如何去選擇圖書進行閱讀，雖然語文老師難得會指導學生進行課外閱讀，但畢竟不可能每個人都指導得特別仔細、到位，這樣一來，學生不掌握正確的閱讀方法，即使是認真讀過幾本書，也往往是囫圇吞棗，收效甚微。

4、課業偏重，缺少時間

目前小學生的課業負擔仍然偏重，他們的閱讀經驗只是局限于《課課通》、《好詞好句》、《小學生作文選》等這樣一類書，這些占據了孩子們充分閱讀課外書籍的時間。

二、提高小學生課外閱讀能力的途徑

1、設立圖書角，讓學生有書可讀

設立班級圖書角，使之成為學校閱覽室和家庭藏書的延伸，整合學校、班級、個人的圖書資源，切實讓每個學生都能多讀書、讀好書，傳承和弘揚學校的讀書傳統。每逢開學，鼓勵每個學生買上一本新書，然后在班級內交流、互換讀物，實現“以一當百”的目標，豐富讀書資源。并讓學生在這種氛圍中團結向上，合作互助，感受集體的魅力。

2、激發興趣，讓學生主動讀書

教育心理學認為，興趣是激發學習動機的最現實、最活躍的因素。要想點燃學生心靈上興趣之火，教師必須創造某種條件或利用他們已有的其它行為動機和需要的遷移，使閱讀成為他們生活中所必需的東西。如：借用講故事或內容簡介的形式，向同學們介紹一本好書。在給孩子們故事講到最緊張的時候，突然剎車。這時可把書借給他們看，學生就會如饑似渴地去讀，教師可趁勢向學生介紹相關的其它作品.這樣一來，課外閱讀也就成為同學們的一件樂事，一種需要。教師要善于喚起和利用學生讀書興趣，使“要我閱讀”為“我要閱讀”。學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內存，還怕大量而快速的輸出嗎？

3、注重鏈接，讓課內外相結合

內容豐富的課外讀物是不會脫離課內文本而孤立存在的。教師應注重課內外閱讀的鏈接，以課文為基點輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深對課文內容的理解，又拓寬了視野，使課內外閱讀有機結合起來。上《猴王出世》時就可以向學生介紹唐僧西天取經的故事，同時輔以各人物性格及相關故事，推薦學生看《西游記》；講《我的伯父魯迅先生》時則介紹《故鄉》《少年閏土》等作品，鼓勵學生走進魯迅。還可以讓學生進行前置性、比較性、拓展性閱讀，在聯系中，對比下獲取知識。

4、加強指導，讓學生閱讀有方法

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”因此，我們應教會學生一些閱讀技能。

首先指導學生掌握幾種基本的讀書方式，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。

同時還教給學生一些常見的讀書方法，如：先讀前言、后記和目錄；略讀和精讀相結合；做讀書筆記，摘抄，平時“不動筆墨不讀書”，養成積累習慣等。

5、開展活動，讓閱讀得以促進

小學生都喜歡參加各種各樣的活動，因此，創造生動活潑、形式多樣的活動，能使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。

（1）利用課前三分鐘，讓學生輪流上臺念一段自己摘抄的優美語段，不僅能增加語匯的積累，又能促進學生在課外自覺認真的閱讀。

（2）組織各類型競賽活動，如讀書剪報小能手評比活動、速讀競賽、作文競賽等。

（3）結合課文內容，編課本劇。學生自編自導自演，不僅提高了他們的閱讀能力、審美能力、理解能力，分析能力、表演能力，還提高了他們與他人的合作能力。

（4）結合一個話題，開展有趣的辯論會。在閱讀的基礎上，鞏固讀書成果，培養學生的口語交際能力。

總之，在新課程標準指引下，提高小學生的閱讀能力是廣大教師的一個全新課題。既要克服影響農村學生閱讀的因素，又要提高課外閱讀能力，并不是一朝一夕就能夠實現的。我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成，學生的閱讀能力也就隨之提高。愿讀書能夠成為孩子們的習慣和樂趣，讓他們在溢滿書香的校園中成長、進步！