談低年級的識字教學

摘 要：識字與寫字作為閱讀和寫作的基礎，歷來都是語文學習的一項重要任務。是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。

關鍵詞：調查研究；情景和游戲；利用道具；分析字形；識字

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-245-01

識字與寫字作為閱讀和寫作的基礎，歷來都是語文學習的一項重要任務。《語文課程標準》指出：它“是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。

新《語文課程標準》在識字教學安排上作了較大調整：第一學段要求“認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫”；第二學段要求“累計認識常用漢字2500個左右，其中有1600個左右會寫”；第三學段則要求“累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫”。識字量占六年識字總量的60%，平均每學期學會500個左右。這么大的識字量，教師教得吃力，學生學的辛苦，如何解決這個問題呢？在教學中，我充分利用教材，采用一些富有趣味性的方法，來激發學生的學習興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。

一、充分了解學生，做好調查研究，引導學生識字

《語文課程標準》說“提高識字教學效率”是語文教師識字教學追求的目標，提高識字教學效率的重要一步是做調查研究，實事求是，從實際出發進行教學。

美國教育學家杜威說過：“每一個兒童來到學校的時候，除了懷有獲得知識的欲望外，還帶來了他自己的情感和感受的世界。”他還說：“學校的最大浪費在于兒童在學校中不能完全的運用已有的經驗，采用自己的方法去獲取知識。”剛入學的兒童并不是一張白紙，僅就識字而言，他們認得或者接觸過一些漢字，對漢字有自己的感受和感知的方法。教師不該無視學生這些已知經驗和能力，瞎子摸魚。閉著眼睛捉麻雀似的進行教學，而應以學生的實際積累和水平作為教學設計的出發點。教材列出的生字，只是一個統計，大體上符合學生的認識水平，但與學生實際還是有出入的：“出”指必然產生的回生字，“人”指在生活環境中出現的以及課本中統計之外的字。因此，教師要分類處理生字，根據學生的實際情況確定識字教學的重點和難點。

二、創設情景和游戲，引導學生識字

教學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維是他們最愿意接受的”。低年級的學生有時每天要識字十多個，因此根據兒童的心理特點和年齡特點，教師要創設一定的情景，開展各種活動和游戲，讓學生輕松愉快地識字。

如何教學“烏”字，可以畫一只沒有眼睛的小鳥，“鳥”字去掉一點為“烏”。教學“滅”字時，做個小實驗，在一個小鐵盒里點燃紙，用一塊合適的小板子蓋住小鐵盒，稍候拿開板子，試驗過程中，可以引導學生觀察其中變化，講述一些有關滅火的知識，最后總結，用一塊板子把火蓋住，可以“滅”火。

此外，可以在“猜謎語”游戲中讓學生識字，如：“一個力氣很大的人在田里勞動”是什么字？（男），“八只腳”是什么字？（趴），“兩個人在土地上”是什么字？（坐），“王姑娘和白姑娘同在一塊石頭上”是什么字？（碧）……許多孩子都可以用這種形式來學習，這種識記不是機械的識記，而是在積極的思維活動中記憶，印象深刻！

三、利用道具，引導學生識字

教師如何為低年級學生布置既輕松又有創意的識字作業呢？

“個性卡片制作”就是一個非常好的辦法，可以分幾個階段，一年級上學期，教師做卡片、學生在家長幫助下制作卡片；一年級下學期，學生自己制作卡片；二年級下學期，引導學生根據生字的音、形、義配上裝飾拼圖并組詞造句。在每個階段實施的過程中，可以讓學生在小組內相互進行生字教學，每人都有機會當小老師，然后教師選擇最難的生字，請幾位同學上臺做示范，教師適時點撥。學生通過這樣三鐘分層式的學習，就能較好地掌握本節課的生字。而且，學生動手，動腦，編排畫面的過程正是自主識字的創造性過程，這樣就能使學生走進語文，走進漢字，逐步學會感性地欣賞漢字。教師還可以定期評選最佳制卡獎，并把優秀的生字卡片組成一期墻報。

四、分析字形，引導學生識字

“認識字形、讀準字音、掌握漢字基本意義”是識字教學基本的教學目標。如何使學生在識字是能把字形、字音，字義都掌握好呢？我覺得應該捉住漢字的基本特點，從學生的學習水平出發設計教學活動。漢字是形，音義三位一體的文字，絕大部分的漢字其音，義大都可以通過字形表現。學生要掌握漢字的形，音，義，學會獨立識字，就必須學會分析字形，養成分析字形的習慣；另一方面，分析字形又是把字寫對的前提。這是識字教學重點中的重點。例如，在教學“桑”的時候我可以這樣幫學生分析：桑的偏旁是木子底，桑樹的葉子用來養蠶。上面的三個小“又”像好幾只手在采桑葉。再如“休”左邊是人，右邊是木，表示人靠著樹休息。這樣學生學起來就容易多了。

“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功平。”只有優化識字教學，發展多元職能，才能使識字教學融知識性、趣味性和實踐性于一體，才能使我們的漢字教學活起來。