如何激發小學生學數學的興趣

摘 要：成功的教學也不應是強制性的，而應激發學生的興趣，為此，在小學數學的教學過程中，教師應該把培養學生學習興趣的問題擺在重要的位置上。在此基礎上，教師應從實際出發，培養學生的數學學習興趣，并發揮學生的主體作用，讓學生主動地學，拓展學生思維，讓學生創造性地學。本文結合教學實踐，就如何激發小學生學數學的興趣進行了探討。

關鍵詞：激發；小學生；數學興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-246-01

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。心理學認為，興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的一種意識傾心。這種傾心是和一定的情感體驗相聯系的，它可以有效地誘發學習動機，使學生自覺地集中注意力，全神貫注的投入學習中，也能使學生在繁重的刻苦學習過程中養成不怕困難，頑強拼搏的精神。因此，在數學教學中如何培養小學生的學習興趣，這是每個數學教師關注的問題。培養學生對數學的興趣，是學好數學的關鍵。事實也證明，學生對數學學習的興趣與學生的學習成績是相關的。但就當今小學生學數學的現狀而言，情況不容樂觀，尤其對數學這門學科能產生興趣的就更少了。因此，在小學數學的教學過程中，教師應該把培養學生學習興趣的問題擺在重要的位置上。

一、讓導入充滿趣味，讓學生想學.

導入新課是一節課的序幕，教師導入的語言、方法直接影響到學生的學習興趣及探索欲望。因此，教師導入新課必須適合初中生的生理和心理特點，只有這樣，才能很快地吸引住學生的學習注意力，使其集中精力，全神貫注的投入到學習的全過程。如，在教學《分數的基本性質》時，考慮到教學內容比較枯燥，為了激發學生的興趣，我上課的時候不是直奔主題，而是講了這樣一個小故事去激發學生的興趣。在一座山上有許多猴子，大家都喜歡吃猴王做的餅。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴吃。它把第一塊餅平均分成兩塊，分給小猴甲一塊。小猴乙見到說：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成四塊，分給小猴乙兩塊。小猴丙更貪吃，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。”于是，猴王又把第三塊餅平均切成六塊，分給小猴丙三塊。講完故事后提問：同學們，你們覺得這樣分公平嗎？三只小猴分得一樣多嗎？為什么？學生聽了這個故事后，興趣油然而生，就會積極參與到學習中來，激起他們強烈的求知欲。

二、讓教學充滿懸念，使學生好學

現代教學理論認為，激疑是教學的重要策略。為了讓學生對學習產生濃厚的興趣我們可以創設一些懸念啟發學生把生活中的現象與問題變為數學是對象，把生活中的實際問題和數學緊密聯系起來，巧妙地設置合適的疑點，創設思維空間，使學生產生新奇感和求知欲，積極主動地去探索知識，解決心中的疑問。

三、讓游戲競貫穿課堂，讓學生樂學

游戲競賽對于小學生來說具有特殊的吸引力，尤其是寓課堂教學練習于游戲競賽中，是最受學生歡迎的一種教學形式。為此，作為教師應根據教材內容，盡量采取游戲競賽的形式，消除學生對學數學枯燥乏味的感覺，讓學生在“玩中學，趣中練習”。

在教學中可穿插一些游戲，如“找朋友”（在卡片上寫出一些算式，再在另一張卡片上寫出相應的得數，分別發給不同兩同學，讓拿算式的同學找到拿著得數的同學）；“小診所”（故意把答案或解題方法寫錯，讓學生給“病人”看病、治病）等等。這樣把枯燥的練習變成了有趣的游戲，極大地調動了學生參與學習的興趣。小學生大多爭強好勝，一聽比賽就躍躍欲試。在教學中充分利用競爭機制，能調動學生的學習興趣。如在小組內開展“奪紅旗比賽” 、“口算開火車競賽”（教師出示口算卡片，學生分組進行口答，以所用時間短的組為優勝）、還有“課堂提問搶答競賽”“比比誰的紅花多”等等，競賽的形式可多樣化。這樣不僅提高了教學效果，而且大大增強了學生的學習興趣。

四、讓課堂多些合作，讓學生主動地學.

合作學習是學生學習數學的一種重要方式。在合作學習中，要讓學生獨立，放手大膽地讓學生嘗試探求新知，學生自己能發現的知識，教師決不暗示，學生自己能通過自學課文掌握的，教師決不代替講解，讓學生在獨立思考中學會，促進其思維的發展 。同時，通過合作學習又能集思廣益，協作攻克難關，共同探求結果。

如在教室“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學生：在學習正方形、長方形時，我們可以用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎么測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量桌子上的幾個圓的周長，有幾種測法？請大家實驗一下，頃刻間課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍、爾后，大家紛紛發表自己的實驗結果，我在肯定學生的思維方法后，因勢利導，說明用繩測，滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規律呢？接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長的長短與誰有關系？有什么關系？”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的∏倍，這樣通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習，探索問題既掌握了知識，又發展了思維。

總之，興趣不僅是學生學習自覺性的起點，也是成功的起點。在數學教學中，只有我們改革教學方式，采取多種行之有效的教學方法來激發學生的學習興趣，就能使學生想學、好學、樂學、主動地學，從而提高教學效率，全面提升小學數學課堂的教學質量。