如何提高初中數學教學質量

摘 要：初中數學教學質量的好壞會直接的影響到學生對課堂內容是否感興趣，是否可以吸收教師所講解的內容，最后直接決定了學生數學成績的高低。然而目前在我國的大部分學校中在初中數學教學中還是存在這樣或那樣的問題，教學理念和教學方法沒有做到與時俱進，這在一定程度上勢必會對教學質量產生影響。由此不難看出，初中數學教學質量對于學生而言發揮著非常重要的作用。本文對如何提高初中數學教學質量進行簡單論述。

關鍵詞：初中數學；教學質量；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-249-01

目前，我國的數學教育正由應試教育逐漸向素質教育過渡，教師所面臨著一項艱巨而又緊迫的教學任務，提高初中數學教學質量，是每一位數學教師的本職工作，所以教師應改變創新教學觀念，針對學生的具體學習情況適時調整教學方法，將課堂的有限時間充分的利用，開展教學，這是提高教學質量的關鍵。筆者結合實踐工作經驗，從下面幾方面談談對提高數學教學質量的看法。

一、樹立學生學習信心

提高初中數學教學質量，首先就需要樹立學生對學習的信心。由于數學是一門邏輯性較強的學科，如果不認真學習或粗心就會落伍，加上外界因素和學生數學基礎薄弱等方面的影響，如果講一些學習數學難度大、很難接受的消極語言，會對學生心理產生很大的影響，從心里開始畏懼、害怕學習數學。所以在教學過程中，教師應根據教材內容，由表及里、由易到難，運用通俗易懂、學生可以接受的語言進行教學，這樣便可以消除學生對學習數學的膽怯心理，幫助學生樹立學習數學的信心，讓學生感受到數學的學習并不可怕，只要找對學習方法，認真學習，是可以學習好數學的。

二、培養學習興趣，增強情感滲透

數學來源于生活又反映在生活中，在日常教學中教師要創設合適的情境，并運用正確的方法將抽象的數學知識變得更加的形象具體化，使學生所學習的知識由淺如深、由易到難，使學生不斷對數學產生興趣，在運用教材時，教師應合理安排教學內容，選擇與教學內容相關的現實問題，這樣不僅可以擴大學生知識面，而且也可以增強學生將學會的知識運用到實際生活的能力。另外，由于受到應試教育的影響，無論是學生還是教師在教與學的過程都是非常辛苦的，最終學生也只是學會了機械式的解題，實際應用和操作能力非常低，至于在教學中發揮學生的主動性、積極性更是非常困難，傳統教學模式束縛了學生個性發展，作為初中數學教師，應結合教材內容，選擇學生喜歡的教學方式開展教學活動，例如可以運用鐵絲、木條等材料自己動手制作數學模型，這樣在一定程度上可以激發出學生的學習興趣，從而提高學生操作能力和想象力，利于提高學生數學素質。

三、建設融洽師生關系，創設寬松學習氛圍

在初中數學教學中，教師應一視同仁，關心愛護每一名學生，不得對個別學生存在私心，要給每一位學生公平的對待，特別是對于差等生。教師偏愛某一名學生會給其他學生帶來很大的反感，非常不利于教學的順利開展。陶行知先生說過這樣一段話：“你的譏笑中有瓦特、你的冷眼中有愛迪生、你的教鞭下有牛頓。”教師應看到學生身上的閃光點，發現學生有哪些優點，給予學生更多的關愛，不放棄差生，在教學中堅持陪優、幫差和促中的原則，尊重學生的人格、個性和愛好，用友善、寬容和平等的態度對待全部學生，使學生可以積極主動的參與到教學活動中，形成和諧、寬松的學習氛圍，讓學生成為真正的學習主人。只有在這樣的學習氛圍中，才能充分的發揮出學生的創造能力和想象能力，激發出學生的學習熱情，調動學生的積極性。

四、增強師生互動，培養學生學習能力

師生互動是指學生通過討論、合作和交流展示自主學習中遇到的問題和學習成果，同時也是發揮教師主導作用，檢測學生學習結果的有效方法，教師是否可以全面的了解學生對教材內容和學習目標的掌握程度，會對日后教學方法的實施起到決定性的作用，在此過程中，教師需要特別注意幾個問題：第一，改變教學方法和組織形式。例如在教學中可以在分組教學的基礎上運用小組學習策略；第二，在開展合作學習中，要使學生清楚合作學習的要求和目標，進而使合作學習可以在有序的狀態下進行；第三，引導學生積極參與到合作學習中，促進學生共同進步；第四，教師應適時的做出正確的引導和控制，引導學生正確的思考，對合作學習中常見的典型錯誤，引導學生學會自我檢查，并根據錯誤做補償練習，培養學生的自查能力。

五、因材施教，做好差生轉化工作

因為受到客觀條件的限制，加之學生間存在的興趣、心理和個性的差別，教師在初中數學教學中必然需要面對優生個別輔導和差生轉化的問題。在教學中筆者是這樣做的，對于優等生等輔導，筆者為其提供了較復雜的資料讓學生練習，組織課外興趣小組活動，為學生布置綜合性較強的題目等。針對差生的轉化工作，主要對差生輔導，例如當面批改差生的作業，指出存在的錯誤，并幫助學生分析出現錯誤的原因，并引導學生做出正確答案，在思想方面要引導差生樹立學好數學的信心，差生哪怕是有一點點的進步，教師也應做出及時的表揚和鼓勵，這樣變更能激發出學生的學習熱情和積極性。

綜上所述，提高初中數學教學質量，不僅僅是提高學生成績的問題，其中還要涉及到各方面能力的培養，初中數學教學的探索和研究，不但可以激發出學生創新能力，還可以提高學生創造能力。所以，數學教師要不斷的總結探索出更多的符合學生需求的教學方法，運用科學的方法引導學生參與到教學活動中，使學生真正的感受到數學學科的魅力所在，喜歡數學，從而提高數學教學質量。

參考文獻：

[1] 鄭燦玲.淺談在新課標下如何提高初中數學教學質量[J].數學學習與研究（教研版），2008，12：38-39.

[2] 葉春艷，戴慶輝.新課改下提高初中數學教學質量的對策研究[J].考試周刊，2013，27：10.

[3] 屈 勇.淺議在新課程教學中如何提高初中數學教學質量[J].讀與寫（教育教學刊），2012，07：151.

[4] 韋鳳云.如何提高初中數學課堂教學質量[J].數學學習與研究，2013，10：106-107.