提高學生朗讀能力芻議

摘 要：語文教學應當避免逐句講解、繁瑣分析的現象，在教學中要體現“以讀為主”的教學原則，在朗讀指導中要做到循序漸進、步步落實，為學好語文打下良好的基礎。

關鍵詞：學生；朗讀能力；閱讀教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-250-01

朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練。正確、流利而有感情的朗讀，不但能給學生增添美的感受，陶冶學生的感情，而且有利于提高學生的識字質量和聽、說、讀、寫能力。而朗讀，不是簡單地照文章一字一句地念出來，而是一種把文字作品轉化為有聲語言的藝術活動。朗讀時，不再只要求停留在一般的語法停頓上，而是通過朗讀，表現豐富的個性特點，展現各種情境。因此，在語文教學中要重視朗讀指導，提高學生的朗讀能力，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言、陶冶情感的作用。

一、抓早

朗讀指導要從低年級抓起。低年級小學生所處的年齡段正是語言和思維發展的黃金時期。低年級的語文教學重要任務是識字、進行詞句訓練、朗讀訓練和背誦訓練。在教學中應根據低年級學生愛讀愛背，記憶力強的特點，以朗讀為主，以讀代講。在朗讀中理解課文、培養語感、陶冶情操，提高學生思想認識。在學生開始學習朗讀中，無論是指名讀或齊讀，教師在讀前都要提出明確要求，讀后按要求及時反饋。對于低年級學生在朗讀中經常出現的丟字、添字、一字一頓、重復、唱讀、讀破詞句等現象，教師要做具體分析，及時、有針對性地加以糾正和指導。指導朗讀要做到三方面：一是能正確朗讀課文。在朗讀中要求讀準字音，做到不丟字，不添字；能按標點符號停頓，不重復字句；二是能流利地朗讀課文。要求能把句子讀完整，不讀破句；要讀出句與句之間、段與段之間的間歇，要讀得連貫流暢，速度適中；三是能有感情地朗讀課文。要讀出不同的語氣，語調適當；要讀得有輕重緩急之分，能準確地讀出課文的思想感情；情感的表露要樸實、自然，能用自己的聲音本色表情達意。

二、抓“實”

朗讀能力的形成，要靠課堂上實實在在的訓練，點點滴滴的積累。

1、朗讀指導要把握課文中心

盡管作者在一篇課文表現的感情是有變化的，有曲直起伏的，但都有一個基本格調與中心相協調，或贊美或貶斥或憂。如《桂林山水》的風光美與語言美的完美結合，朗讀時總體上應做到語調清新愉快；《十里長街送總理》是人們送別總理的一個感人場面，給人一種悲壯、壓抑、低沉的感覺，朗讀時應讀出深沉悲痛，崇敬，惜別之情。

2、朗讀指導要體會課文意境

寫景文章，要體會其意境，達到情景的融合，才算真正領略作者感情。如《望廬山瀑布》“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，給人的是一種驚奇美妙、氣勢磅礴之美，指導朗讀時，教師要用言語加以描述，用圖像加以展示這樣的境界、充分發揮學生想象，使學生此時此刻如臨其境，在此基礎上，再用驚嘆，贊美的語氣朗讀，與詩人的感情產生共鳴。

三、抓“活”

朗讀的方式方法要多種多樣，主要有范讀、領讀、齊讀、個別讀、分組讀和分角色讀等方式。在實際教學中，教師要根據課文內容和體裁特點，按課堂教學的實際需要選用恰當的朗讀方式，講求訓練的實效，防止單純追求形式的多樣化，切勿流于形式。具體做法：

1、分節朗讀法。分節朗讀是最根本，也是最簡便的方法。這種方法主要運用在詩歌教學和課文中的長句。指導時，教師先示范劃分，將一句話中需要停頓、間歇的地方劃上分隔線“/”，然后依據劃分朗讀。這樣可以避免學生讀得太急或拖拉，不至于把句子讀破，表達不出感情。教師要將這種方法教給學生，讓他們舉一反三地學習朗讀中的停頓。

2、分角色朗讀法。小學生的感情最純真，愛憎分明，他們善于把自己領會到的愛與恨的情感淋漓盡致地表現出來。例如《酸的和甜的》是一篇分角色朗讀的好教材。教學時，我讓學生根據課文先討論狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子各是怎樣的動物，它們各有什么性格特征。通過討論，學生認識到：狐貍狡猾，松鼠、小兔老實，小猴子聰明。扮角色朗讀時，就應該用不同的語氣來表達這幾種不同的“角色”。這樣，學生就讀得有聲有色，富有情趣。

3、動作朗讀法。在朗讀過程中適當加上一些動作，有利于學生把親身體驗到的情感充分表露起來。如在教學《泊船瓜州》這首古詩時，在講到詩句“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山”時，教師指導學生運用一些手語，就能把“京口、瓜州一水之隔，京口到了，鐘山也不遠了”形象地表現出來。

4、輕聲朗讀法。教育心理學原理告訴我們：大聲齊讀，不僅會使學生因嗓音干擾而思維受到影響，還會造成不同朗讀水平的學生為了達到朗讀整齊而導致速度緩慢。因此，在朗讀指導時，應盡量減少或避免大聲齊讀，提倡輕聲朗讀（有利于學生理解課文）、個別朗讀（有利于檢查學生朗讀效果）。分角色朗讀等，避免學生出現唱讀。

四、抓“勤”

要提高朗讀能力，必須形成良好的朗讀習慣，勤于朗讀。

1、自覺的朗讀習慣。培養學生有自覺朗讀的興趣，不把朗讀當作負擔，能夠集中注意力，一字一詞，一段一篇認真朗讀，要求字字句句都要見于書，入于目，出于口，記于心。

2、廣泛朗讀習慣。能經常朗讀除課本以外的報刊雜志。朗讀范圍要廣，有一定的朗讀速度，盡可能接觸多種課外讀物。

3、在朗讀中自學生字習慣。在朗讀時會經常遇到許多不懂的字詞，朗讀時應培養學生善于用工具書自學字詞的習慣。

4、朗讀時應講究讀書姿勢，注意保護視力。朗讀書報時應養成良好的衛生習慣，保持書報的整潔，不隨意涂畫，不折書頁，不用手指沾唾沫翻書頁等。

總之，語文教學應當避免逐句講解、繁瑣分析的現象，在教學中要體現“以讀為主”的教學原則，在朗讀指導中要做到循序漸進、步步落實，為學好語文打下良好的基礎。