如何實現小學數學教學的有效進行

摘 要：小學數學作為一項基礎學科，學生的學習生活中有著重要的影響意義。做好數學教學不僅能夠促進學生的綜合知識積累，而且對于他們的思維能力發展、實踐能力提升都有非常重要的作用。在傳統的數學教學中，教師往往會采用“題海戰術”或者“重復策略”，導致學生的學習任務較重、學習壓力較大，很大程度上影響了學生的學習積極性，也造成教學效率相對較低。在新的教學理念下，就需要我們能夠重視學生的學習自主性，重視教師的引導作用，在教學的過程中通過創設良好的教學情境來活躍學生的學習氛圍，促進他們的主動學習與有效學習。在筆者看來，就需要教師能夠創設良好的師生關系、創設良好的課堂教學環境、創設良好的學生探究環境，促進學生的有效學習。

關鍵詞：小學；數學；課堂；教學；環境；創設；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-257-01

一、需要教師創設良好的師生關系

我們常說“親其師則信其道”，良好的師生關系對于教師教學的有效實施有著重要的意義。在教學的過程中我們經常會有這樣的體會：某個學生和某個教師比較親近，那么也就會相應的喜歡這一科目，在學習的過程中就會顯得比較積極、主動；而如果學生不喜歡某個教師，那么在學習的過程中就會顯得應付、煩躁。所以在教學的過程中就需要我們能夠認識到師生關系對于教學的影響，通過創設良好的師生關系來拉近師生之間的距離，促進學生學習的有效進行。教學是教師“教”和學生“學”的雙邊活動，因此創設和諧的師生關系，能最大限度地提高教學效果。在教學中我非常重視師生人格上的平等，發揚學問中的自由和組織管理上的民主，力爭體現學生的主體地位，讓學生認識到自己就是學習的主人，從而自覺、自主地學習。在農村小學，很多學生都是留守兒童，缺乏父母的關愛，也會導致學生學習過程中的一些問題，作為教師如果我們在教學之余能夠對他們有更多的關愛與指導，相信就會很好的拉近師生之間的心理距離，讓學生能夠感受到教師的愛，進而提升他們的學習積極性與學習效率。

二、需要教師創設良好的課堂環境

課堂是學生學習的主要途徑，課堂教學的效率直接影響著學生的學習效果。這就需要我們在課堂教學的過程中能夠有效的激發學生的學習積極性，使他們能夠全身心的投入到課堂學習中來。筆者認為，創設良好的課堂環境需要從以下幾點入手：

第一是要創設輕松活潑的課堂氛圍：中國的傳統教育觀念認為“棍棒底下出孝子”，往往采用嚴格的教育手段，在課堂上對于學生的要求較多，不能自由發言、不能相互交流等等，這一教育理念的直接結果就是導致一個人創造性的磨滅。所以在新時期，就需要我們能夠摒棄一些舊的的教育模式，采取新的教學策略，創設輕松活潑的教學環境來讓學生能夠自由翱翔、自由成長。在教學中，我首先減輕了分數對學生的壓力，針對優、中、差三類生建立了分類學習目標，通過注重提問、練習、測查等方式使各類生均享受到成功的喜悅；其次是不布置家庭作業，盡力使學生在課堂上就掌握所學知識；第三是運用多變的教學方法，盡可能創造輕松、愉快、和諧的學習環境，使學生輕松地掌握所學知識。

第二是要創設趣味橫生的課堂環境：小學生大多處于童年時期，此時的他們學習自制力、學習注意力往往很難有效集中，在學習的過程中容易跑神、做小動作，并且容易對于課堂教學產生厭煩心理。在這樣的環境下，就需要我們能夠有效抓住學生的好奇心理，創設趣味橫生的數學課堂，來讓他們感受到數學知識的豐富多彩與趣味性，激發他們的學習積極性，實現教學的有效進行。十九世紀德國著名教育家弗里克·福培爾曾說過，小孩的工作就是游戲。因此，在教學中適當彩游戲的方式，學生十分歡迎，興趣更濃，教學效果也更好。如在低年級教學中用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，使學生在輕松、愉快的氣氛中學到了數學知識。如：在口算時，看誰算得又快又準確；在回答問題時實行搶答，看誰最先回答出來；在進行簡便運算時，看誰的方法最簡便；在解答難度較大的題時，看誰最先解答出來；此外還可在每期適當地進行一次數學競賽，讓學生的個性得到充分的發展。這樣，學生便在緊張、刺激的學習中獲得成功，體驗到了進取之樂。

三、要創設競爭、合作的課堂環境

我們知道，小學生都具有很強的好勝心理，所以在教學的過程中，我們就可以運用學生的這個心理特點組織課堂教學活動，有效的促進他們的學習積極性。同時在教學的過程中我們也要注重學生之間的合作學習，通過小組內部的合作學習與小組之間的競爭來激發學生學習的動力，實現教學的有效進行。

四、需要教師創設良好的探究環境

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”小學生天生就有強烈的好奇心和求知欲。在以上教學片段中，我正是從這一特點出發，讓小學生在活動中學習數學，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成和發展，而不是單純地把湊十法強加給學生，因為這些算法都是學生在動手操作、自主探索、動腦思考獲得的。這樣教學，學生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能感到自己是個研究者、發明者，體驗到學習成功的快樂。新時期的教學理念更加注重學生的自主性與探究性，要求學生的全面發展。所以在教學的過程中就需要我們能夠創設良好的探究環境，給學生一定的自由空間，使他們能夠自由探索、合作探究，通過自身的學習體驗與學習感知來提升學習效率。

在數學教學中，根據學生的“好奇心”，充分發動學生動手實踐或親身制作學具是提高學習興趣的一種方法，它會使學生在實踐操作中發現問題，手腦并用，通過自身的探索后獲得成功，體驗到參與之樂。如在教學《長方體的表面積》時，可讓學生在課前自制一個長方體，通過各種感官理解什么是長方形的表面積，然后讓學生把模型拆開，成顯一個組合圖形，讓學生動手量出長方體的長、寬、高，引導學生仔細觀察，鼓勵學生用多種方法來計算長方體的表面積，最后通過比較、分析、歸納，得出長方形的表面積公式，學生不僅興趣更濃，積極性高，而且通過親身參與，印象更加深刻，記憶更加牢固。

參考文獻：

[1] 馬俊玲.淺談小學數學教學與情境創設.陜西煤炭.2010.3.

[2] 張永欣.小學數學教學情境的創設.河南教育：基教版.2007.12.