中學數學教學與信息技術整合中存在的問題

摘 要：隨著網絡技術的發展，人們可以利用網絡獲取更多的信息以實現同步的遠距離學習，所有這些，對于我們的傳統教育方式都產生了很大的沖擊。為了更好地發揮信息技術在教學中應用的優勢，推進素質教育的發展，使信息技術與中學數學有機的整合，是數學教學改革迫切需要回答的問題，本文對此問題做一簡要的探討。

關鍵詞：網絡技術；素質教育；整合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-264-01

當今世界，科學技術迅猛發展，信息技術的風暴席卷了各個領域。特別是近十幾年來，計算機輔助教學發展迅速，出現了許多高質量的教學軟件，如《幾何畫板》、《Z+Z智能教育平臺》等。還有隨著網絡技術的發展，人們可以利用網絡獲取更多的信息以實現同步的遠距離學習，所有這些，對于我們的傳統教育方式都產生了很大的沖擊。為了更好地發揮信息技術在教學中應用的優勢，推進素質教育的發展，使信息技術與中學數學有機的整合，是數學教學改革迫切需要回答的問題，本文對此問題做一簡要的探討。

一、中學數學教學與信息技術有機整合的涵義

在過去很長一段時間里，人們在信息技術應用于教學過程中存在一個偏向，就是把信息技術作為演示工具，把太多的注意力放在教學的演示和知識的呈現上，而未能充分發揮信息技術的優勢，更忽視了信息技術與學科的有機整合。

專家提出，所謂“整合”，通俗地說就是要把各種技術手段完美地融合到課程中去，這里講融合而不是混合。把兩者融合在一起成為不可分割的整體。信息技術與中學數學教學整合是指在數學教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源以工具的形式和教學內容有機融合，共同完成數學教學內容，以促進學生學習的一種新型的信息化的數學學習方式。將信息技術融入數學學科教學的各要素中，使它成為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教學形態、主要的教學媒體。其作法就是根據一定的課程學習內容，利用信息技術將需要呈現的教學內容以多媒體、超文本等方式進行集成、加工處理成學習資源并融入到數學教學的各個領域：如班級授課、小組學習、自主學習。因此，信息技術既成為學習的對象，又成為學習的工具手段。但是，在中學數學教學中，有機整合信息技術的過程中，還存在著這樣那樣的問題，值得我們認真思考。

二、信息技術與中學數學教學整合中存在的問題。

1、中學數學教學中整合信息技術，教學完全依賴于信息技術而摒棄了傳統的教學模式。

把信息技術運用到數學教學中，它的優勢已另人刮目相看。但并不是所有的教學內容都適合使用信息技術手段，更不是所有教學內容都必須采用信息技術手段才能達到教學最優化，而應當根據實際需要合理使用，才能發揮最佳效果。比如說傳統板書，就不是電腦板書所能完全代替的。雖然電腦也可實現板書，但卻不如傳統板書那么靈活多變，加之電腦所顯示的信息會隨著下一個信息的出現而消失，一堂課下來，學生看到很多，卻留不下深刻印象，記憶也不太深刻。又如中學數學關于正方體體積和立方體體積學習中，教師把一杯水分別倒入正方體和立方體狀的容器中，觀察水面的變化，從而得出體積計算公式，如果我們用實物演示，學生們看到的既清晰又明了，偏偏有人“唯課件論”制作一個動畫來演示 這個過程，動畫雖好，但總是沒有真實感，而且耗費了大量的寶貴時間。一個非常簡單的教學內容，學生通過實物觀察很容易理解，卻采用多媒體形式，不厭其煩地敘述，只會起到畫蛇添足的效果。

我們應該清醒地認識到計算機不可能解決教學中的所有問題，因此，夸大計算機的作用，試圖以課件代替傳統教法的做法是不現實的。實踐證明，只有將信息技術與課程整合的教學與傳統的教學模式有機結合，才能恰到好處。

2、多媒體課件制作存在一定的誤區，缺乏一定的實用性

多媒體課件制作精美，不但吸引學生的注意力，更可活躍氣氛，提高教學效率。在課件制作過程中，只有遵循課件自身規律，才能使課件切實為教學改革發揮作用，提高教學效率，否則就會迷失方向，陷入誤區。比如有些教師單純地追求課件外表的包裝，弄得十分花哨，背景復雜，按鈕繁多，令人目不暇接，喧賓奪主，沖淡了主題，使得學生的注意力分散于計算機多媒體的神奇上，忽視了教學內容本身，表面上看能激發學生興趣，實際上往往分散學生注意力，使得教學效果大打折扣。還有的教師在課件制作中胡亂組合，用大量的時間在網上搜集圖片、動畫、音樂，統統加到多媒體課件中，不管與課堂內容有無聯系，整體是不是協調，浪費了時間、人力、物力，課堂效率不高，讓人哭笑不得。還有的學校明令教師必須用課件上課，甚至把教師上多媒體課的次數同獎金和職稱掛鉤，使得很多教師迫于無奈利用多媒體課件上課，但有些教師對課件制作并不了解多少，為了應付不得不上時，就將教案和設計思路交給教計算機的老師，并要求操作不能太復雜，最好輕點幾下鼠標即可。由于授課教師不會使用計算機，計算機教師不熟悉具體教學情況，二者都是想當然去做，很難有機結合，根本談不上有效果。

以上這些使多媒體課件的制作出現了一定的誤區，使課件的制作缺乏了實用性。今后，在實踐工作中，我們要認清形勢，避開誤區，發揮課件的實用價值。

三、結束語

信息技術與學科教學的整合，在革新教學模式和教學手段，優化課堂教學過程，減輕學生過重的課業負擔方面；在擴展學生的知識面，激發學生的創新意識，提高學生的創新能力和綜合素質方面，已凸現出明顯的優勢。但目前，信息技術與課程整合的經驗還不足，還要積累，還要成長，還有待于成熟，在漫長而艱巨的征途上，需要的是執著的探索和不斷的創新。我們相信，通過加強信息技術與課程整合，加快現代教育技術的廣泛推廣和運用，加上廣大教師的不斷探索和實踐，必將會推動基礎教育的現代化工程，開創教育的新局面。

參考文獻：

[1] 郭紹青.信息技術與學科課程整合.中國人事出版社，2002.7.

[2] 烏美娜.現代教育技術.遼寧人民出版社，1999.10.